我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——研修總結(jié)（嚴(yán)加文）.doc

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1、我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——累并充實(shí)著嚴(yán)加文通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，給我?guī)?lái)了很多新的教學(xué)觀念，而且更關(guān)注了我們教師本身的調(diào)適。在這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章、學(xué)到了很多新知識(shí)，真是受益良多?，F(xiàn)代的社會(huì)要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是失敗。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。一、研修內(nèi)容創(chuàng)新，每階段緊扣相連的同時(shí)又有特色。這次的研修讓我感覺(jué)和以往的不一樣。第

2、一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠自己選擇。第二，不同往常的枯燥乏味。第三，每階段的活動(dòng)互動(dòng)性增強(qiáng)，作業(yè)創(chuàng)新。比如在第二階段的自我診斷分值比較高，職業(yè)倦怠感已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了。第三階段里，我選擇了適合全體教師的《自測(cè)職業(yè)幸福，制訂調(diào)適計(jì)劃》，自測(cè)的結(jié)果不太好。如何調(diào)適自己，讓自己可以感受并提高職業(yè)幸福感，是真的很需要，也很貼切我們每個(gè)人自身需要解決的。其實(shí)在制訂計(jì)劃的同時(shí)，自己也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。而且在作業(yè)的布置上不會(huì)繁瑣，我們?cè)谕瓿勺约旱淖鳂I(yè)，互評(píng)其他老師的作業(yè)，通過(guò)這樣的互動(dòng)，也增加了我們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和自我完善。二、研修的目的明確，重在調(diào)適。這次研修的理念，自我感覺(jué)是和社會(huì)接軌了。更重視了我們

3、作為教師的道德心理素質(zhì)學(xué)習(xí)和總被外界“神圣化”的教師職業(yè)，教學(xué)壓力大，家長(zhǎng)經(jīng)常的不配合，學(xué)生受到社會(huì)的影響無(wú)論在情緒還是自我性格形成方面都有極大的不穩(wěn)定性和反復(fù)性，社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的不理解與誤會(huì)……此些因素讓人感覺(jué)工作起來(lái)常常力不從心。我們的情緒如何發(fā)泄？我們不是圣人，但我們要肩負(fù)很多角色，我們也會(huì)感到很累。因此我們必須要通過(guò)調(diào)適，從而找到提升幸福感的方法或方式，讓我們累的同時(shí)也能充實(shí)起來(lái)。二〇一四年十二月