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1、角的直初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)?1、初步認(rèn)識直角。?2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。?3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握測量直角和畫直角的方法。三、教學(xué)時(shí)間：1節(jié)四、教學(xué)活動（一）引出新知1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角？學(xué)生展示角，并說一說角的各部分名稱。2、教師出示一張彩紙和一個(gè)
2、練習(xí)本，在黑板上畫出相應(yīng)的長方形和正方形。提問：（1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個(gè)角？?（2）練習(xí)本封面是什么形狀？它上面有幾個(gè)角？3、指名一個(gè)學(xué)生從幾個(gè)折的角里挑出和練習(xí)本封面一樣的角（4）教師用學(xué)生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點(diǎn)。（5）師：像這樣的角，就叫做直角。教師用三角板在黑板上在畫出一個(gè)大的直角。今天我們就要來認(rèn)識直角。板書課題：直角的初步認(rèn)識。（二）探索新知1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）3
3、、折直角（1）讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的正方形、長方形或圓形折出一個(gè)直角。（2）用學(xué)生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學(xué)生用折出來的直角跟自己數(shù)學(xué)書上的角比一比。4、觀察三角板上的角（1）同桌比較三角板三個(gè)角的大小。（2）指出三角板的哪個(gè)角是直角。（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。5、畫直角（1）學(xué)生試畫，師巡視指導(dǎo)（2）全班展示交流如何畫直角。第一步：先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這點(diǎn)出發(fā)，畫一條直直的線；第二步：把三角板上直角的頂點(diǎn)對齊圖上的點(diǎn)，把三角板上的
4、一條直角邊對齊這條直直的線。第三步：沿另一條直角邊，從這點(diǎn)出發(fā)，向上畫出這個(gè)直角的另一條邊。（3）學(xué)生畫，可以邊說邊畫（三）知識運(yùn)用【基礎(chǔ)練習(xí)】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題2、做第42、43頁的第4、5、6題?！咎岣呔毩?xí)】數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形有多少個(gè)角？多少個(gè)直角？?【拓展練習(xí)】下面圓鐘的時(shí)針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個(gè)時(shí)刻的時(shí)針和分針的夾角是直角，請?jiān)诜叫午娚袭嬕划?。（四）教學(xué)效果評價(jià)（小測題）1、畫一畫（1）畫一個(gè)直角（2）畫一個(gè)比直角小的角，（3）畫一個(gè)比直角大的角。直
5、角的初步認(rèn)識教學(xué)反思直角的初步認(rèn)識是在同學(xué)認(rèn)識了角并會畫角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)直角的。知道直角也是角，而且是角中比較特殊的一種角。在認(rèn)識直角的教學(xué)中，同學(xué)學(xué)起來都比較輕松，能從生活中找到直角。這也是我預(yù)想到的。所以，在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了畫直角和數(shù)角的內(nèi)容上。直角，在同學(xué)畫得過程中都能用三角板的直角畫，但是也出現(xiàn)了一個(gè)問題：直角的頂點(diǎn)畫的不夠規(guī)范，不夠尖。所以，我告訴同學(xué)，不要一筆畫下來，先畫出兩條邊，然后用直尺延長至兩邊交錯(cuò)即可，也不要畫出頭。這時(shí)，馬上有小朋友說:“老師不對,不對你上節(jié)課告訴我們畫
6、角時(shí),要從頂點(diǎn)動身畫出兩條線?！薄笆茄?，是我說的”?！袄蠋?，可以用三角板里面的直角畫，頂點(diǎn)很尖?！绷硪粋€(gè)小朋友馬上給我解了圍。我拿過她畫得直角看了看，真的是很尖。于是，我又向同學(xué)推薦她的方法。同學(xué)們都用這種方法很快的畫出了規(guī)范的直角。在數(shù)角的環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)自身找找，好多同學(xué)都不能完全找出來于是我提醒同學(xué)你能從第一條邊動身，發(fā)現(xiàn)它有幾個(gè)角，再從第二條邊動身找，有些聰明的小朋友馬上找到規(guī)律了。“老師跟你教我們數(shù)線段的方法是一樣的?！倍嗦斆鞯男∨笥蜒?！已經(jīng)把上個(gè)知識塊的遷移到了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育學(xué)心
7、理學(xué)的研究成果表明,學(xué)生在形成知識的最初階段,都必須借助于感覺,先把具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識,再把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成為抽象、概括的理性認(rèn)識。在以形象思維為主要思維方式的小學(xué)生中,建立概念光靠老師講述是不行的,很多看不見摸不著的東西都要靠一些具體直觀的教具把它們演示出來。所以在現(xiàn)代教學(xué)中,用具體模型和直觀教具進(jìn)行說明與進(jìn)行演示操作仍然是十分重要的,對于小學(xué)生尤其顯得重要。教具作為教師輔助教學(xué)的用具,有著其它手段不可替代的作用。不論哪個(gè)科目,都可以有一定的教具作為輔助工具.教師
8、根據(jù)需要把教具真正納入教學(xué)過程,立足實(shí)際,選擇并適時(shí)使用教具,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維力,能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率.
