什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第44頁(yè)、45頁(yè)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。3、能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：　認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：自制課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，感知一周小朋友，你喜歡秋天嗎？（播放美麗的秋景）秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫?？矗炷敲锤撸敲此{(lán)，幾朵白云在空中飄來(lái)飄去。金黃的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在枝頭。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，一片片樹(shù)葉紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，猶

2、如一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。遠(yuǎn)處，三個(gè)小伙伴從田野里向我們走來(lái)。是誰(shuí)呢？原來(lái)，是瓢蟲(chóng)黃黃、瓢蟲(chóng)紅紅和小螞蟻強(qiáng)強(qiáng)，它們正在田野里散步呢！走著走著，它們忽然發(fā)現(xiàn)了一片特別美麗的大樹(shù)葉，就商量著把這片樹(shù)葉當(dāng)成自己的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。小朋友，你想看看它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？我們先來(lái)看看黃黃是怎樣運(yùn)動(dòng)的，再來(lái)看看紅紅是怎樣運(yùn)動(dòng)的，最后讓我們看看強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣運(yùn)動(dòng)的。你注意到三個(gè)小伙伴在樹(shù)葉上爬過(guò)的路線了嗎？黑色線是黃黃爬過(guò)的路線；紅色線是紅紅爬過(guò)的路線；藍(lán)色線是強(qiáng)強(qiáng)爬過(guò)的路線。你能告訴老師三個(gè)小伙伴爬過(guò)樹(shù)葉的路線一樣嗎？對(duì)，它們的路線不一樣。黃黃沿著樹(shù)葉的邊線爬了一會(huì)兒，又沿著葉脈從葉子的中間爬了回去；紅紅沿著樹(shù)葉

3、的邊線，爬了大半圈；強(qiáng)強(qiáng)沿著樹(shù)葉的邊線爬了一整圈。小朋友們注意了，強(qiáng)強(qiáng)沿著樹(shù)葉的邊線爬了一整圈，我們就說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)爬了樹(shù)葉的一周。強(qiáng)強(qiáng)是從哪里出發(fā)，又在哪里停下來(lái)的？對(duì)，強(qiáng)強(qiáng)是從葉柄處出發(fā)的，也是在葉柄處停下來(lái)的。強(qiáng)強(qiáng)沿著樹(shù)葉的邊線，繞了一圈又重新回到了起點(diǎn)，就爬了樹(shù)葉的一周。小朋友，伸出你的手指，讓我們跟隨強(qiáng)強(qiáng)一起來(lái)感受這片樹(shù)葉的一周吧！想一想，黃黃爬了樹(shù)葉的一周嗎？為什么？黃黃爬的不是樹(shù)葉的一周，因?yàn)辄S黃的一部分路線沒(méi)有在樹(shù)葉的邊線上。紅紅呢？也沒(méi)有爬樹(shù)葉的一周，因?yàn)榧t紅沒(méi)有爬完一整圈。它們爬的都不是樹(shù)葉的一周。（設(shè)計(jì)思考：上課伊始，利用多媒體課件展示美麗的秋景，快速吸引了學(xué)生的注意力；動(dòng)態(tài)演

4、示三只小昆蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬行的有趣畫面，極大地激發(fā)了學(xué)生研究小昆蟲(chóng)爬行路線的興趣，有效地幫助學(xué)生感知樹(shù)葉的“一周”。）瞧，老師在上班的路上也撿了一片美麗的大樹(shù)葉，你能找出這片葉子的一周嗎？伸出你的手指，比著畫一畫。說(shuō)一說(shuō)，你是從哪里開(kāi)始的？又在哪里停下的？有的小朋友說(shuō)，他是從葉尖處開(kāi)始的，也是在葉尖處停下的。有的小朋友說(shuō)，他是從葉柄處開(kāi)始的，也是在葉柄處停下的。他們的起點(diǎn)不一樣，卻都描出了樹(shù)葉的一周。其實(shí)，無(wú)論起點(diǎn)在哪兒，只要是沿著樹(shù)葉的邊線繞一圈，重新又回到了起點(diǎn)，都是樹(shù)葉的一周。小朋友，你認(rèn)識(shí)這兩片樹(shù)葉嗎？對(duì)，一片是銀杏葉，一片是紅楓葉。它們的形狀都很特別呢，一個(gè)像一把小扇子，另一個(gè)像一只小

5、手。想不想描一描它們的輪廓？這兩片葉子就在你的書上呢！打開(kāi)數(shù)學(xué)書44頁(yè)，試著在書上一筆描出樹(shù)葉的邊線。動(dòng)筆之前，你想提醒別的小朋友注意些什么？嗯，要沿著樹(shù)葉的邊兒描，還要描完剛好一圈，是嗎？明白了要領(lǐng)，開(kāi)始動(dòng)筆吧！描完了嗎？看著銀杏葉的輪廓，指一指你描的起點(diǎn)在哪兒?終點(diǎn)在哪兒？再看著紅楓葉的輪廓，指一指你描的起點(diǎn)在哪兒?終點(diǎn)在哪兒？你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)，起點(diǎn)和終點(diǎn)是同一個(gè)點(diǎn)，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合了。李老師看到有的小朋友是按照順時(shí)針的方向描的，有的小朋友是按照逆時(shí)針的方向描的，都是正確的。你們都描出了樹(shù)葉的一周。小朋友，不僅樹(shù)葉的表面有一周，許許多多物體的表面都有一周，請(qǐng)?jiān)谀愕纳磉呎乙徽野?！摸一摸你課桌

6、面的一周，摸一摸你數(shù)學(xué)書封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)“描一描”、“找一找”、“摸一摸”等活動(dòng)，進(jìn)一步建立“一周”的表象；加深對(duì)“一周”的理解。）二、探索新知，認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”小螞蟻有話要告訴大家呢！它說(shuō)：“我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?！毙∨笥?，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“周長(zhǎng)”嗎？你認(rèn)為“周長(zhǎng)”兩個(gè)字是什么意思？對(duì)，周就是一周，長(zhǎng)就是長(zhǎng)度，周長(zhǎng)就是物體表面一周的長(zhǎng)度。因此，樹(shù)葉表面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。黑板面一周的長(zhǎng)度就是黑板面的周長(zhǎng)。桌面一周的長(zhǎng)度就是桌面的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。文具盒表面一周的長(zhǎng)度就是文具盒表面的周長(zhǎng)。李老師聽(tīng)

7、到有個(gè)小朋友說(shuō)，文具盒一周的長(zhǎng)度就是文具盒的周長(zhǎng)。老師這里還有許多物品，你們能找出這些物品表面的周長(zhǎng)嗎？瞧，粉筆盒有這么多個(gè)面，每個(gè)面上都有一個(gè)周長(zhǎng)，所以一定要說(shuō)清楚粉筆盒哪個(gè)面的周長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)思考：從學(xué)生身邊熟悉的物體開(kāi)始，摸一摸、說(shuō)一說(shuō)各種物體表面的周長(zhǎng)，加深理解“物體表面一周的長(zhǎng)度就是物體表面的周長(zhǎng)”這一含義。）小筆頭告訴我們，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。想一想，三角形的周長(zhǎng)指的是什么？三角形一周的長(zhǎng)度