黃士慧教材論文初稿.doc

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1、教材中語言交際技能的達成從效度原則評由周小兵、張世濤主編的教材小標題太長，建議刪去。<<中級漢語閱讀教材>>II一、問題的提出加。漢語作為第二語言教學的最終目的是用漢語進行交流。刪。，提高學習者運用漢語進行交際的能力。以這一目的為支撐點，結構、功能、文化相結合的教學法越來越受到語言界學者的關注。這三者中，哪一個是中心，哪一個是綱領，又各說紛紜。你后面回答了嗎？或者這冊教材是怎么解決的？教學法的得當與否直接關系到漢語在國際上的推廣度。而教材作為聯(lián)系教師和學生的紐帶，又是教學法的首要體現(xiàn)者。它的編排在漢語作為第二語言教學上占有舉足輕重的地位。所以，對教材進行評價也就顯得尤為重要。編寫是否達

2、到自身的設計要求，是否實現(xiàn)教材所預定的教學目標是評價一刪。本教材的重點。本文試從效度的原則評由周小兵、張世濤主編的教材《中級漢語閱讀教材》II，論述教材是如何體現(xiàn)其教學目的的。二、教材的分析加。本教材作為一本以提高學生的語言交際能力為中心的教材，它的教學對象是把漢語作為第二語言學習的外國學生或中國少數(shù)民族學生，并且是在全日制學校學過一年(大約800個學時)漢語的學生，漢語水平考試達到三級。教材作為一本中級閱讀教材，它的教學目的是能切實提高學生的閱讀技能和水平，加快學生的閱讀速度，提高閱讀理解率。本文將從以下幾個方面具體闡釋教材是如何達成這一目標的。1.關于加。課文本教材是以單元制的體制

3、進行編寫的，由于是下冊，它是從第三十一課開始編排的。刪。，共三十課。每十課為一個單元，前九個單元看不懂。為課文，第十課作為復習課。每一課又包括兩個部分：技能和閱讀訓練。從第三十一課到第五十課，編者從讀者的邏輯思維角度進行編排。頭五篇課文，編者詳細介紹了如何抓住文章的主要觀點，讓讀者分別從詞、句、篇整體上了解文章的主要意思。為什么？緊接著，編者用七個課，從抓標志詞和主要細節(jié)兩個角度使讀者學會如何從細節(jié)處理解文章。最后編者告訴讀者如何預測課文，評讀課文，又回歸到如何進一步從整體上把握課文。最后十課，編者又從整體上把握閱讀理解，告訴讀者如何擴大篇幅閱讀，如何進行組讀，如何閱讀不同體裁的文章。

4、最好先采取列表的方法，一目了然，然后再評述。編者從人分析問題時慣用總分總的邏輯思維來編排所以技能的分布，不僅符合文章自身的內在邏輯，也符合人的認知習慣。每一篇課文內部，編者開門見山，直接在課文的第一部分告訴讀者本課的學習目的，告訴讀者提高閱讀的技巧在哪，如何掌握運用這點技巧，把技能放在課文的第一部分，第二部分舉實例。的訓練圍繞第一部分的技能展開，強有力的證明了本教材是以提高學生的閱讀能力為目的的教材。本教材共有27個閱讀技巧列表。，編者根據(jù)學生理解技巧的難易程度，對其中18個技巧列表。下同。的解釋進行了舉例說明，占全技巧的2/3。技巧解釋之后，編者推波助瀾，緊接著編寫了對應的練習，加強

5、學生對此技巧的理解。如第三十一課，編者在技能部分，簡要明確的告訴讀者如何抓住主詞和主詞組之后，立即給出6段難易程度循序漸進的段落，讓讀者找出主詞或主詞組。每一課的閱讀訓練都包含三篇閱讀，并且在十一個課文的閱讀訓練之后便有一篇完型填空。這樣的排版，不僅能切實的訓練讀者的閱讀技能，也能滿足讀者對練習的不同要求。2.關于加閱讀材料閱讀材料作為閱讀教材的主體部分，它的成功與否直接關系到教材的編寫。本教材的閱讀材料具有以下幾個特點：1)實用性。閱讀材料的實用性是指閱讀材料對學習者有用，無論是”現(xiàn)在有用”還是"今后有用”。它包括生活化的知識和知識性的知識。本教材中，關于生活的閱讀材料有7篇列表。細

6、化。下同。，如：食譜目錄、電話收費單、中國人待客的禮儀等。有關知識方面的閱讀材料共有36篇，列表。如雪糕的歷史、白羊肚毛巾、明式家具等等這些材料不僅僅訓練了學生的閱讀能力，同時也增加了學生的知識面。本教材的教學對象是已經(jīng)學過一年漢語的學生，而且第二語言的學習者多為成年人。選用與生活，學習貼近的材料就更有利于訓練學生的閱讀技能。因為學生的認知會促使他們產(chǎn)生一種對技能掌握的迫切要求。全書共90篇閱讀訓練。材料的原本多余。均來自中國的各大雜志，報紙，名家的散文。如原語料摘自<<海外星云>>的共12篇，來自<<讀者>>的共有11篇，來自<<羊城晚報>>的共有13篇，來自<<北京晚報>>的共有9

7、篇這類語料都是學生在日常生活中經(jīng)常接觸的語言規(guī)范的材料，編者這樣選材，極大地提高了閱讀材料的實用性。2)趣味性。教材的趣味性體現(xiàn)在教材內容和形式的各個方面。但是閱讀材料是主體。趣味性是對學生而言的。劉珣先生在<<新一代對外漢語教材的展望—再談漢語教材的編寫原則>>中提出“要解決教材的趣味性，根本在于教材的內容必須是學生想要學的或想要了解的，與培養(yǎng)交際能力緊密相關的?！北窘滩牡拈喿x材料注重可讀性，使學生在學習中保持興趣，它既有一般性的文章，如通訊