“有余數(shù)的除法”說課材料.doc

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1、各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《在實踐中感悟，在體驗中建構》。說課內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》三年級上冊《有余數(shù)的除法》的第一課時，下面我將從教學思考、教學設計這兩個方面進行說課。一、我的教學思考，它包括兩方面的內容：1、我對教材的理解《有余數(shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用.2、我對教材的處理教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材的前提下靈活處理教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的重

2、要理念之一。這節(jié)課首先結合學生的實際創(chuàng)設了“平均分禮物”這一學生感興趣的情境，讓學生在情境中感知、體驗。其次，就是對教材的再認識。我認為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學包括兩個層面的教學。第一層次，利用平均分概念，讓學生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式和豎式，重點掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的，豎式也只是橫式的一種改寫，沒有過多涉及到計算的層面。第二層次，不再借助分實物，而是給出一個抽象的除法算式進行計算。在此過程中，需要學會如何定商。這里的商和余數(shù)不是分實物的結果，而是利用定商原則通過抽象的計算得到的，這一

3、層的內容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學中，我們作了適當調整，增加了一道計算題利用乘法口訣試商的訓練，讓學生把操作與計算統(tǒng)一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進而掌握方法，形成能力?；谝陨纤伎?，我把本節(jié)課的教學目標確定為：1、結合問題情境了解余數(shù)的產生，初步理解“有余數(shù)除法”的意義。2、借助實際操作理解除法豎式中各部分的含義，初步掌握除法的豎式計算方法。3、引導學生在數(shù)學活動中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學會運用有余數(shù)除法的知識解決一些簡單的實際問題。而在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學會筆算表內除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重、難點所在。二、我的教學設計為了能最大化

4、地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“創(chuàng)設情境，激趣引題”、“動手操作，探究新知。”、“鞏固練習，深化理解?！翱偨Y分享，拓展延伸”四個教學環(huán)節(jié)。首先，是第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境，激趣引題”這個環(huán)節(jié)里面用簡潔的談話引入熊大熊二送的禮物，充分調動學生“分東西”的積極性。情境設置一方面可以激發(fā)學生的學習需求，另一方面又可以揭示“平均分”的活動方法，為學習有余數(shù)的除法做好準備。“游戲導入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。接著，進入到第二環(huán)節(jié)“動手操作，探究新知”。（一）直觀操作，理解余數(shù)（1）初次操作，激活經驗。（2）再次操作，感知余數(shù)。設計意圖：創(chuàng)設"分禮物"的活動情境，讓學生經歷平均分的過程，在

5、實際操作中理解余數(shù)的概念，完善對除法的認知。第一次操作分板栗，喚起學生對“沒有余數(shù)除法”的已有認識；第二次操作分花生激發(fā)了學生的認知沖突。學生在這兩次“平均分”的過程中經歷了有余數(shù)除法意義的探索過程，了解了有余數(shù)除法的產生過程。在這一環(huán)節(jié)教學中，充分運用直觀手段分兩個層次進行教學：（一）直觀操作，理解余數(shù)（1）初次操作，激活經驗。（2）再次操作，感知余數(shù)。設計意圖：創(chuàng)設"分禮物"的活動情境，讓學生經歷平均分的過程，在實際操作中理解余數(shù)的概念，完善對除法的認知。第一次操作分板栗，喚起學生對“沒有余數(shù)除法”的已有認識；第二次操作分花生激發(fā)了學生的認知沖突。學生在這兩次“平均分”的過程

6、中經歷了有余數(shù)除法意義的探索過程，了解了有余數(shù)除法的產生過程。（二）理解算理，掌握豎式1、自主選擇，嘗試書寫。（1）初步嘗試。（2）收集展示。（3）比較設疑。（4）圖式結合，介紹寫法。（5）回顧情境，理解意義。（6）對比分析，規(guī)范寫法。2、再次嘗試，掌握寫法。設計意圖：在嘗試的基礎上，結合具體的操作過程強化對除法豎式各步驟的理解，引出余數(shù)的概念后，由學習有余數(shù)的除法豎式過渡到整除的豎式，促進學生較好地理解被除數(shù)下面的數(shù)所表示的意義，讓學生切實掌握有余數(shù)除法的計算方法和書寫格式。在這里，有爭議的是除法豎式的書寫順序，在相關文獻和參考中均未統(tǒng)一。本節(jié)課本著確定位置和書寫完整的目的確定

7、了先寫豎式中的除號的這種寫法。第三個環(huán)節(jié)是“鞏固練習，深化理解”。設計意圖：通過三個不同的練習，強化有余數(shù)除法的意義，進一步促進學生理解除法豎式的計算方法，讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，增強學好數(shù)學和用好數(shù)學的信心。最后一個環(huán)節(jié)是“總結分享，拓展延伸”。設計意圖：在整理知識的過程中加深認識，同時通過設疑：每人再分一個還要添幾個？為“余數(shù)要比除數(shù)小”，等于除數(shù)或大于除數(shù)時還可以繼續(xù)分的規(guī)律做好了鋪墊。讓教學既注意階段性又注意了連續(xù)性?？傊?，本節(jié)課的教學遵循