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《有除法的余數(shù)（說課）.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)》。說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第四單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計這兩個方面進(jìn)行說課。一、我的教學(xué)思考它包括兩方面的內(nèi)容：1、我對教材的理解生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部
2、分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，然后著重對表內(nèi)除法的豎式計算進(jìn)行教學(xué)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)的除法。2、我對教材的處理教材是知識的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課
3、標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“為班級之星頒獎”這一學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識點(diǎn)的教學(xué)包括兩個層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式和豎式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的，豎式也只是橫式的一種改寫，還不涉及到計算的層面。第二層次，不再借助分實(shí)物，而是給出一個抽象的除法算式進(jìn)行計算。在此過程中，需要學(xué)會如何定商。與第
4、一層次不同，這里的商和余數(shù)不是分實(shí)物的結(jié)果，而是利用定商原則通過抽象的計算得到的，這一層的內(nèi)容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學(xué)中，我作了適當(dāng)調(diào)整，增加了一道計算題“26÷4＝□……□”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計算統(tǒng)一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力?；谝陨纤伎?，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，使學(xué)生掌握試商的方法。2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。3、進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的意義，會用有余數(shù)除法的知識解決實(shí)際問題
5、。4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。而在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重、難點(diǎn)所在。二、我的教學(xué)設(shè)計為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計了“游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣”、“操作體驗(yàn)，建立模型”、“應(yīng)用方法，拓展延伸”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，是“游戲?qū)?，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。上課伊始，我拿出一排按紅、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球。對學(xué)生說：“最近，老師學(xué)了一套魔法，不管你們說是第幾號氣球，我都能猜出它是什么顏色？”學(xué)生的好奇心一下
6、子就上來了，躍躍欲試，都想見識我的魔法。結(jié)果，正如我所說的，不管學(xué)生說第幾號氣球，我都能一猜就中，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能百猜出百中呢？這里面一定藏著秘密。在學(xué)生欲罷不能時，我問：“想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生情緒激昂，“想”字脫口而出。這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，原來游戲中也藏著很大的學(xué)問呢！就讓我們帶著這個問題進(jìn)入到今天的這節(jié)課。等學(xué)了新知識后，我們再來解決這個問題，好嗎？通過這個游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)
7、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分四個層次進(jìn)行教學(xué)：1、引發(fā)問題，感知新知首先，我創(chuàng)設(shè)了“為班級之星頒獎”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充當(dāng)頒獎?wù)卟⑺伎肌?0支鉛筆”該怎樣分給兩位班級之星，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“10支鉛筆平均分給2人，每人分幾支”，引出除法算式“10÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識進(jìn)行計算，明確商是5，再結(jié)合
8、剛才學(xué)生“分一分”的活動，使學(xué)生清楚地看到每個人分5支，正好分完，沒有多余。接著，我出示豎式，學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法。在學(xué)習(xí)筆算
