有余數(shù)的除法說課1.doc

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1、《有余數(shù)的除法》說課稿說課內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元中的《有余數(shù)的除法》。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分四個層次進(jìn)行教學(xué)：1、引發(fā)問題，感知新知首先，我創(chuàng)設(shè)了“分糖塊”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生小組合作，通過動手操作，并把分的情況填在事先發(fā)好的表格里。讓學(xué)生體驗(yàn)分的過程，通過小組匯報，使學(xué)生明確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時不是每次都正好分完，這時教師點(diǎn)撥，并用課件演示分的過程?！鞍?4塊糖，平均分給2、4、5、6、7個小朋友，每人分的幾塊這一問題。我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識這一過程。讓學(xué)

2、生通過分糖，交流各自不同的分法，總之，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時間操作、思考，教師巡視、點(diǎn)撥。讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍郑赃@些糖不能正好分完，這個剩下的“數(shù)”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。再針對橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對性的提問，強(qiáng)化認(rèn)識，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。這樣，除了鞏固對筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，讓學(xué)生動腦想、親自擺和說，調(diào)動各種感官參與學(xué)

3、習(xí)活動，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個教學(xué)過程形象化、直觀化。2、觀察比較，強(qiáng)化表象：觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。3、演算結(jié)合，掌握方法我出示“23÷5＝□……□”這一道計(jì)算題，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，遇到疑問時，同桌互相討論、交流，尋求方法。思考、討論后回答：有23盆花每5盆一組，能分幾組？還剩幾盆？，怎樣想的呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：就使23里面有幾個5，想5和幾相乘的積要比23小，不然的話不夠分。如果相

4、乘時的積太小了，說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以5和幾相乘的積不僅要小于23，還應(yīng)最接近23。這樣，把擺和算統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)操作過程數(shù)學(xué)化，達(dá)到了操作和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的抽象化過程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié)是“鞏固深化、拓展應(yīng)用”。計(jì)算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。因此，我根據(jù)由易到難的原則，由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合分層次地設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。1、基本練習(xí)。安排了“計(jì)算題”用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。2、綜合練習(xí)。3、

5、發(fā)展練習(xí)。這一題是開放題，既鞏固知識又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去，不因課的結(jié)束而結(jié)束。第四個環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧、評價反思。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容談體會、談收獲，教師總評?？傊竟?jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”的認(rèn)識規(guī)律，緊扣新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。