[精品]數(shù)學(xué)教學(xué)論文.doc

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興克興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣愈濃，注意力愈集屮，觀察力愈細(xì)致，反映也愈清晰，思維，記憶等智力活動(dòng)就最有成效，本文就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，談一些看法。（一）、要讓學(xué)生“有事做”，不要讓學(xué)生“無事做”所謂“無事做”，是指學(xué)生在課堂上沒有把精力用于學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，影響教學(xué)效率，其原因是部分學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)未打好，部分學(xué)生在課堂上沒有或很少有適合自己的內(nèi)容，還有部分學(xué)生想學(xué)習(xí)，但遇到困難后無法克服而畏懼不前，半然不排除某些教帥備課不充分，課堂教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，造成部分學(xué)生“無事做”，不聽講，不思考，怕作業(yè)，為應(yīng)付教師的檢查血抄襲作業(yè)，學(xué)無所得，逐漸無興趣，

2、H長地久下去，成績就愈來愈差，這部分學(xué)生就“無事做”，因而學(xué)習(xí)無興趣可言。在實(shí)施義務(wù)教育的今天已普及初屮教育，學(xué)生水平不齊等差距逐漸擴(kuò)大，用老一套辦，來對學(xué)生進(jìn)行同步教育，血不能兼顧不同層次的學(xué)生需求是行不通的，因此，兼顧不同層次的學(xué)生需求是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),變學(xué)生“無事做”為“有事做”就顯得尤為重要，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對原有的基礎(chǔ)有極大的依賴性，學(xué)生學(xué)不好前而的知識(shí)是不可能學(xué)好后面的知識(shí)的，如果對學(xué)生教以同一內(nèi)容，講同一例題布置同樣的作業(yè)，就有部分學(xué)生聽不懂而“吃不了”，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，要改變這種狀況，教者需根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)H標(biāo)，

3、確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，使各層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的東西，使各層次的學(xué)生都“有事做從血提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）要讓學(xué)生“樂學(xué)”，不要讓學(xué)生“厭學(xué)數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否持久，這里牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導(dǎo)，幫助學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變學(xué)生在外力強(qiáng)迫下的“刻苦”，為依靠內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺的“刻苦”，從而通過勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研來學(xué)到知識(shí)，獲得樂趣。初屮數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始，小學(xué)算術(shù)重在運(yùn)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算量大，但較具體，初屮代數(shù)用字母表示數(shù)，有特殊到-?般，提高了抽象性，降低了計(jì)算的難度，但增加了

4、理解的難度，平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大，這就要求教學(xué)者根據(jù)教學(xué)H標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情景，在教案屮引入一些直觀性強(qiáng)的案例，如講矩形定義時(shí)可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”,同時(shí)盡可能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集屮，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)H標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的需求，盡對能的創(chuàng)設(shè)表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學(xué)生的見解，凡是有一點(diǎn)正確的，教師持肯定態(tài)度，増強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正體現(xiàn)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在平時(shí)的

5、教學(xué)屮，教師要突出教學(xué)思想方法的教學(xué)。把方法教給學(xué)牛，基本的數(shù)學(xué)思想方法是人人能懂，處處有用，如數(shù)形結(jié)合的思維方法,轉(zhuǎn)化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數(shù)幕的乘除法可以轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加減法，等腰三角形的周長，內(nèi)角的計(jì)算可進(jìn)行分類討論，函數(shù)問題可考慮數(shù)形結(jié)合……讓學(xué)牛掌握并能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解題，提高學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）選題要“有的放矢”，不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”習(xí)題練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)屮的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)，形成能力，編擬習(xí)題的原則是符合教學(xué)大綱的要求，使每個(gè)學(xué)生通過一定時(shí)間的思考，大多能做正確為宜，可根據(jù)教學(xué)H標(biāo)精選習(xí)題，力求概念習(xí)題化，體現(xiàn)一定的知識(shí)

6、點(diǎn)和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)牛，在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)H標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，暴露問題的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合，通過練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，獲得初步的成功,進(jìn)而在成功的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識(shí)的練習(xí)，在輕松的練習(xí)屮逐步積累知識(shí)，提高能力，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，習(xí)題量及習(xí)題難度可以不一樣，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生除完成基礎(chǔ)練習(xí)題外，還有附加題或思考題，一般學(xué)生完成基木題即可，學(xué)生在練習(xí)過程屮，常常會(huì)存在一些問題

7、，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有的會(huì)因此喪失信心，這就要求教師及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)講評。并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訂正，然后教師再出一些類似的題冃讓學(xué)生再練習(xí)，從而使學(xué)生從失敗屮找到成功，努力做好培尖補(bǔ)差工作，對一些基本功扎實(shí)的尖子生，可壇加些難度較大的，通過思考能解出全部或人部的題n給他們練習(xí)，拓展他們的知識(shí)面，以提高他們分析，解決綜合題的能力,對一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生，可對他們適當(dāng)降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個(gè)別輔導(dǎo)，只要求