數(shù)學課教學論文（精品）.doc

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1、淺談新課程小學低年級數(shù)學課教學一讓數(shù)學課越上越精彩隨著新課改的發(fā)展，素質(zhì)教育的深化，小學低年級數(shù)學教學面臨著新的轉(zhuǎn)折，新的挑戰(zhàn)。小學低年級數(shù)學教學不再是單純的知識遞延,不再是封閉的知識集中訓練營，而是一種能折射出智慧和能力的一面鏡子，促進學生全面、可持續(xù)、和諧地發(fā)展。作為一?名低年級數(shù)學教師能否在新課程改革教學活動中，為學生創(chuàng)造一個輕松，愉快、有趣味的學習平臺，使學生的學習態(tài)度由“被動”變化為“主動”，從“要我學”變化為“我要學”、“我愛學”、“我樂學”。通過這幾年的教學實踐與探索，我認為教師應該結(jié)合本地區(qū)的實際情況，學生自身的心理特點、教學中的內(nèi)容和各種規(guī)律、有意識、有目的地

2、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，善于體現(xiàn)“六化”，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建有效的數(shù)學課堂教學，從而提高了教學質(zhì)量。一、以游戲方式引入，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學，使課堂里動靜結(jié)合一興趣化一個好的開端可以把學生帶入學習新知識的情境中，并能激發(fā)學生學習情感，興趣。而興趣是最好的老師，是學習的巨大動力。針對低年級學生好動、好玩、好奇心強、好游戲等心理特征，我以游戲方式引入，把數(shù)學教學寓于游戲之中，讓學生在“玩”的過程中對數(shù)學知識深入理解和加以強化。如我在教“6的乘法口訣”時，我把“奪紅旗、摘果子、找朋友、開火車”兒種有趣引入課堂教學中，課堂氛圍頓時活躍起來，同學個個躍躍欲試，“玩”的不亦

3、樂乎，學生在游戲活動中很快就學會了新知。因此，教師在數(shù)學教學中，要善于從興趣入手，把教學寓教于游戲及玩之屮，使他們在喜悅的積極情感屮獲得新知。這樣不僅使枯燥、乏味的學習變?yōu)樯鷦?、有趣，還能調(diào)動學生學習的主動性、積極性和求知欲望，充分發(fā)揮學生的各種賢能，使課堂教學興趣化，從而真1E體現(xiàn)了教為學服務的宗旨，二、關(guān)愛學生，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，保持學生的學習情趣——民主化我國古代教育家孔子說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！苯處熤挥袑W生傾注無私的愛，才能產(chǎn)生情感育人的效果。在教學活動中，我關(guān)愛每一位學生，經(jīng)常會給

4、學習比較困難的學生，多一點鼓勵,多一點偏愛和關(guān)心。如：我班的后進生“林海燕”、“高元積”同學，我除了在課堂上耐心教導她們數(shù)學知識外，課外我還經(jīng)常跟她們交朋友，跟她們聊天，平吋只要發(fā)現(xiàn)她們身上有一點閃光點，我就會給她們適當?shù)谋頁P等，現(xiàn)在她們在我耐心的教導和鼓勵下得到了很大的進步。人們常說：“沒有交往、沒有互動就不存在真正的教學?！彼栽趯嵤┧髻|(zhì)教育的今天，教師既要善于把史多的“情”和“愛”注入了課堂教學中，又耍善于與她們交朋友，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系,在教學中允許學生“犯錯”，盡量做到偏愛后進生、博愛中等生、嚴愛優(yōu)等生，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵

5、和鼓舞，得到指導和建議，使數(shù)學課堂教學民主化，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。三、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的各種能力——個性化新課改提倡“自主、合作、探究”的教學方式，教師應該給學生多一點自主學習的時間和空間，讓學生進行自我思考和自我體驗，這樣不僅使學生有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且還培養(yǎng)了學生的興趣、合作精神和協(xié)作能力。如我在教“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）”這一課時，我鼓勵學生先自己動手進行計算，然后再以分小組的方式討論為什么要那樣計算，計算時應該注意哪些問題。在她們學習的過程中，我也積極參與到活動屮，分析和了解情況，并給予正確的引導及個別輔導，因此課堂氛圍比較活躍，學生在合

6、作中互教互學，取長補短，很快就掌握了新知。所以作為教育工作者，應該擺脫舊的教學理念，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，以學習活動的組織者、引導者、參與者，合作者的角色參與到學生的學習活動之中，給學生提供一個自由的發(fā)展空間，著眼于教給學生思路、方法，讓學生自主學練、合作探究、自行總結(jié),從而培養(yǎng)學生的各種能力,使“教”與“學”融為一體，使課堂教學個性化，為21世紀培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。四、把競爭引進課堂，善于運用評價，以鼓勵為主，培養(yǎng)學生的自信心——激勵化競賽是激發(fā)學生學習的有效手段，而教師對學生的評價與學生學習態(tài)度、情緒、心境有著密切的聯(lián)系。低年級學生表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老

7、師和同學的信任和贊揚。如在教學中，我經(jīng)常以分小組的方式開展“比一比誰最棒！”、“奪紅旗”、“爭當小小數(shù)學家”等學習競賽活動，在對學生進行評價過程中，我把整個評價的重心由只鼓勵個人竟爭達標轉(zhuǎn)為鼓勵群體合作達標兼顧個人竟爭達標。這樣，不僅使學生在競賽中不斷增長才干，還提高了學生學習的積極性，使教學起到事半功倍的效果。總之，要想小學低年級數(shù)學課上得更有價值，教師就要善于持贊賞、科學的態(tài)度評價學生，以表揚、鼓勵為主，只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進，讓學生真正