在歷史教學中培養(yǎng)學生自主探究能力.doc

《在歷史教學中培養(yǎng)學生自主探究能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、在歷史教學中培養(yǎng)學生自主探究能力時代發(fā)展呼喚高素質(zhì)的人才，中學歷史教育作為基礎(chǔ)教育，必須跟上時代步伐。傳統(tǒng)教學中，學生大多采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學習歷史，這與自主學習和合作探究緊密結(jié)合為基本特征的現(xiàn)代學習方式有著本質(zhì)的區(qū)別。它往往使學生形成一種定向、定勢思維，不利于學生轉(zhuǎn)換視角，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主探究能力的冃的。因此,研究“培養(yǎng)學生的自主探究能力”，有利于培養(yǎng)和提高學生學習能力和索質(zhì)，有利丁?大面積提高教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景，激發(fā)學生的探索動機人的心理是在主題與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學情景

2、的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學情景能使學生盡快的進入學習狀態(tài)，良好的學習狀態(tài)能提高學生的學習質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。教師耍把關(guān)愛、激情、微笑、信任、寬容帶進課堂，以樂觀向上，充滿激情的導語和現(xiàn)代教育手段等，創(chuàng)新與學習有關(guān)的愉悅的教學情景，激發(fā)學生探索動機。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生探究“學貴之疑，教貴設(shè)疑”。問題是思維的起點，問題是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，是創(chuàng)新的先聲。從“疑”入手，引導學生在寬松的思維中思索、辨析，從不同層曲加深對歷史知識的理解。同時，還能激活學生潛在的歷史學習需求，激起主動學習、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力。歷史學科作為一門基礎(chǔ)性教育特強的學科，它所涉及的知識和內(nèi)容包羅萬

3、象，具有廣泛性、綜合性的特點和功能。因此，歷史教師應(yīng)抓住這些有力條件，精心設(shè)計一些難易適度，并能激發(fā)學生興趣和思考的問題，進行啟發(fā)誘導，讓不同層次、不同水平的學生把握問題的的廣度和深度，進行多層次、多角度的思維。同時大力倡導他們提問，把提問升華位學生的內(nèi)在需要，促使他們把提問變?yōu)閺娏业陌l(fā)現(xiàn)問題的欲望。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。當然，對學生提出的問題，在肯定、鼓勵的同時，要加強理性點撥，關(guān)注思維過程，形成正確認識。三、創(chuàng)設(shè)具有“挑戰(zhàn)性”的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能有研究表明，每個學生都有分析問題、解決問題和創(chuàng)造的潛能。關(guān)鍵是教學內(nèi)容

4、屮要設(shè)計好素材一一對學生來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的具有“挑戰(zhàn)性”的實際問題，以促進學生的發(fā)展。四、培養(yǎng)學生發(fā)散思維，不斷提高求新探索的意識在歷史教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，它不僅能夠促使學生主動學習、積極思考、大膽探索，進行創(chuàng)造性思維活動，而且能學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學會從不同側(cè)面、不同角度深入思考與探究；同時也有助于學生提高對所學知識的理解和記憶，提高他們的認識、判斷、推理等綜合能力，使抽象的知識更加具體化、形象化。教師必須用創(chuàng)造性的思維方法去鍛煉學生的探究性思維品質(zhì)激勵誘導他們通過自己的努力去尋找“柳暗花明乂一村”?？俍,作為歷

5、史教師，在新課程實施之時，要以自己美好的人格影響學生，以自己寬容的態(tài)度對待學生，建立平等、民主的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造出一個人人主動參與的局面，留給學生更多的空間和自宙，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)、去探究，使學生的內(nèi)在潛力得以充分釋放，激發(fā)學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。