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1、人物傳記類閱讀理解答題技巧【傳記的定義和分類】傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的。從表達(dá)方式看，有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《鐵肩擔(dān)道義》。從篇幅的長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳?！疚捏w特點(diǎn)】傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)
2、。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的?！緜饔浀拈喿x要】根據(jù)傳記的文體特點(diǎn)和新課標(biāo)，,傳記的閱讀要求是：1．理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；?2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；3．理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；?4．通過(guò)分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；?5．探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代
3、精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點(diǎn)+文本的材料+總結(jié)）人物傳記類文本是高考實(shí)用類文本的一種類型。人物傳記的主角是人物，而人物的性格、品質(zhì)、思想、成就等往往是從多方面體現(xiàn)出來(lái)的。而對(duì)這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點(diǎn)。探究能力是《考試大綱》明確要求的考點(diǎn)，《考試大綱》說(shuō)，指出探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。本文就從如何做“哪些”題和如何做探究題兩個(gè)角度談?wù)劯呖紝?shí)用類人物傳記類文的答題技巧。一般有四個(gè)題，123為內(nèi)容題4為探究題首先談如何做“哪些”題。
4、題型1:內(nèi)容題我們來(lái)看下面的幾個(gè)題目：江蘇卷《晚清學(xué)人楊守敬》從文中看，哪幾件事對(duì)楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?(6分)山東卷《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》作為一篇評(píng)傳性文章，作者是從哪幾個(gè)方面“認(rèn)識(shí)”梁漱溟的？這樣寫對(duì)你的寫作有何啟示？（6分）江蘇省通州市第二次調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文試卷《楊麗萍：舞蹈是種信仰》“舞蹈是種信仰”，文章在哪些方面表現(xiàn)了楊麗萍的這一觀念？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。（6分）江蘇省興化市第一學(xué)期期中調(diào)研測(cè)試卷《苦悶靈魂的呼聲》從全文看，朱自清為什么苦悶?他苦悶的靈魂發(fā)出了哪些呼聲?(6分)我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的人物傳記類文本都有“哪些”題，那么怎樣做人物
5、傳記類文本中的“哪些”題呢？我們先來(lái)看江蘇卷《晚清學(xué)人楊守敬》題目的答案：（1）青年時(shí)代接觸考據(jù)學(xué)，臨摹《輿地圖》。（2）赴京參加會(huì)試，結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人。（3）在日本搜訪典籍，?？闭浔?。（4）第七次會(huì)試失敗后，絕意科舉，專注學(xué)問(wèn)。從上面的答案我們可以梳理出一些信息：（1）分值6分，回答了4個(gè)方面。這告訴我們，6分的題目，回答的角度絕不可能只1個(gè)角度，一般要有3個(gè)角度。（2）用（1）、（2）、（3）這些序號(hào)排列答案。這告訴我們，這種序號(hào)排列答案的答題形式更有助于閱卷教師較快找到得分點(diǎn)，這能夠取悅于閱卷教師，容易得到“感情分”。（3）黑體字部分，是
6、按照時(shí)間的順序排列的。這告訴我們，答案有一定的蛛絲馬跡可尋。那么，答案的蛛絲馬跡在哪里呢？這要看人物傳記的特點(diǎn)與具體文本的特點(diǎn)。人物傳記的主角是人物，表現(xiàn)人物的方法就是蛛絲馬跡。表現(xiàn)人物的方法有哪些呢？肖像外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，性格、品質(zhì)、思想、成就，時(shí)間、空間、邏輯，若干事例等等，都是表現(xiàn)人物的方式，抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度，從而尋求到題目的答案。有時(shí)候，從具體文本的特點(diǎn)入手也能夠?qū)で蟮筋}目的答案。如以下幾種：(1)幾個(gè)段落呈并列式排列，每段開(kāi)頭的句子整合到一起，就是答案。(2)一個(gè)段落中,各層
7、的層意就是答案。(3)一個(gè)段落中,相同結(jié)構(gòu)的句子就是答案。(4)一個(gè)段落中,重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)所統(tǒng)領(lǐng)的句子就是答案。(5)一個(gè)段落中,多個(gè)分號(hào)隔開(kāi)的句子就是答案。為什么以上所列會(huì)成為答案呢？因?yàn)檫@些段落或句子從形式上看恰好與并列的“哪些”吻合。以上所講，幾乎純粹是考試的技巧，但這些技巧恰是很多問(wèn)題的答案所呈現(xiàn)出來(lái)的共同的特征。這可以幫助我們更快捷得做出答案。以上所講，對(duì)做其它文本的“哪些”題也有幫助。但是，要想更科學(xué)合理的做出正確的答案，還需要從具體文本、具體題目入手。平時(shí)多總結(jié)，多培養(yǎng)概括能力才是最可行的辦法。探究能力，《考試大綱》指出了具體要求：
8、(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，(2)探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，(3)探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。那么，
