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1、第三單元學(xué)前兒童的心理保健1第一節(jié)學(xué)前兒童心理健康概述一、心理健康的概念一是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我情況良好，而且與社會契合和諧；二是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病，狹義的心理健康主要目的在于預(yù)防心理障礙或行為問題；廣義的心理健康，則是以促進(jìn)人們心理調(diào)節(jié)，發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，即人們在環(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好地適應(yīng)社會生活，有效地為人類作出貢獻(xiàn)。23二、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力發(fā)展正常（是學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志）是指人的觀察力、記憶力、想象力、思考力和操作能
2、力的綜合。群體學(xué)前兒童的智力呈常態(tài)分布，即天才與智力低下者是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)前兒童處于中間狀態(tài)，IQ在85~115之間。4（二）情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要標(biāo)志。心理健康者與不健康者的主要區(qū)別，不在于是否產(chǎn)生消極情緒，而在于這種消極情緒持續(xù)的時(shí)間的長短，以及它在人的整個(gè)情緒生活中所占的比重是否恰當(dāng)。心理健康的兒童積極情緒多余消極情緒，并且能主動調(diào)控自己的不良情緒以適應(yīng)外界環(huán)境。5（三）意志品質(zhì)健全與行為協(xié)調(diào)適度意志是自覺地確定目的并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服內(nèi)外困難的心理過程。意志是通過行為表現(xiàn)出來，意志健全表現(xiàn)在意志行
3、動的自覺性、果斷性和頑強(qiáng)性上。心理健康者在活動中有明確的目的性，并能適時(shí)做出決定而且自覺去執(zhí)行，還能保持長時(shí)間專注的行動去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。意志不健全的兒童挫折承受能力差、怕困難。做事三心二意、注意力不集中，缺乏自控力。6行為協(xié)調(diào)是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，人的行為像是心理的鏡子，通過它可以反映出人的心理是否正常。心理健康者行為有條不紊、做事按部就班，行為反應(yīng)與刺激的程度與性質(zhì)相配心理不健康的兒童在行為表現(xiàn)上前后矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行為反應(yīng)變化無常，為一點(diǎn)小事可以大發(fā)脾氣，或是對強(qiáng)烈的刺激反應(yīng)淡漠。因此，要注
4、意從小培養(yǎng)孩子的健康意志品質(zhì)，提高他們的自制能力，并訓(xùn)練他們形成良好的行為與習(xí)慣，學(xué)會對生活環(huán)境中各類刺激正確應(yīng)對與反應(yīng)。7（四）性格特征良好性格是人的個(gè)性中最本質(zhì)、最核心的表現(xiàn)。學(xué)前兒童的性格可塑性很大，要注意從小培養(yǎng)，尤其自我意識方面，要讓他們學(xué)會正確認(rèn)識和評價(jià)自己，多給他們成功的機(jī)會，以表揚(yáng)為主，對挫折與失敗不要過分求全責(zé)備，以增進(jìn)他們的自尊心和自信心。8（五）人際交往和諧是指能與人友好相處，關(guān)系協(xié)調(diào)，共享歡樂。學(xué)前兒童的人際關(guān)系主要是指學(xué)前兒童與家長、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出學(xué)前兒童的心理健康狀
5、態(tài)。家長要鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友一起玩耍，讓孩子們在共同的游戲活動過程中交流思想與情感，遵守活動規(guī)則，學(xué)會一定的交往技能。9三、影響學(xué)前兒童心理健康的因素（一）生理因素（二）心理因素1、遺傳因素2、胎內(nèi)環(huán)境3、腦損傷或疾病4、生長發(fā)育遲緩1、氣質(zhì)與性格2、需要與動機(jī)3、情緒4、自我意識人的許多心理行為受遺傳的影響；許多遺傳病都存在智力缺陷。不良的胎內(nèi)環(huán)境造成的某些素質(zhì)缺陷可成為兒童心理發(fā)育的障礙。分娩中的腦損傷、腦外傷及腦瘤、傳染性腦疾病等使腦細(xì)胞受損。發(fā)育過于遲緩，水平過低，對其心理健康產(chǎn)生不利的影響。托馬斯等把兒童的氣質(zhì)分成
6、三種類型：易養(yǎng)型、難養(yǎng)型、興奮緩慢型。難養(yǎng)型兒童更易產(chǎn)生攻擊行為、焦慮、敵意等。性格內(nèi)向、膽小——懼怕、沉默；外向、暴躁——攻擊、發(fā)脾氣合理需要得不到滿足，就會產(chǎn)生不良的情緒，導(dǎo)致問題行為。動機(jī)沖突若不及時(shí)和妥善地解決，就會造成強(qiáng)烈的情緒波動。消極情緒容易導(dǎo)致兒童心理異常和障礙。焦慮和恐懼影響比較明顯。自我評價(jià)過高或過低，都會阻礙個(gè)性的健全發(fā)展。10（三）社會因素1、家庭家庭結(jié)構(gòu)不健全的家庭結(jié)構(gòu)對兒童的心理有著消極的影響。父母離異——孤僻、自卑、膽怯、冷漠自虐、撒謊、多動、講臟話。不良的家庭氛圍，兒童心理壓力大，沒有安全感，容易
7、膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、不講禮貌。家庭氛圍父母的文化和心理素質(zhì)潛移默化地影響著兒童的心理與行為。父母吵鬧——行為紊亂、夜驚、夢魘、遺尿癥。家長素質(zhì)教育態(tài)度和方式不合理、不正確，易使兒童形成不良的性格特征，導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。父母的心理障礙會投射到孩子的心靈上;孩子往往從父母那里模仿到不健康的性格、行為習(xí)慣。文化素質(zhì)與子女的心理健康有較高相關(guān)。112、托幼機(jī)構(gòu)3、社會生活環(huán)境師幼關(guān)系同伴關(guān)系直接影響兒童心理的健康發(fā)展。不正確的教育思想和行為不利于兒童心理的健康成長。不良的同伴關(guān)系，容易產(chǎn)生獨(dú)占、攻擊、粗暴或膽怯、孤獨(dú)、不合群
8、等行為，嚴(yán)重阻礙兒童的身心和社會性發(fā)展。居住在高層住宅或單元樓的兒童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格?？措娨曔^多的兒童交往能力普遍較差，孤獨(dú)、沉默，自我中心，學(xué)到侵犯性行為。粗暴的態(tài)度易導(dǎo)致兒童緊張、膽怯，學(xué)前兒童的某些心理問題與教師不健康的心理狀態(tài)密切相關(guān)。兒
