噸的認識教學反思.doc

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1、《噸的認識》教學反思尚志市長壽學校張勝榮數(shù)學源于生活，用于生活，《數(shù)學課程標準》中也非常強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：提水、體重等，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件，從“量”和“形”兩個方面轉化來感知一噸。首先，在量的方面，我把它轉化為質量和數(shù)量兩個方面。質量的轉換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學生對100千克的質量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場提水的活動，1桶20千克的礦泉

2、水學生提起來都很困難，讓學生有了這樣的親身體驗后，再明確50桶這樣的水才是1噸，可想而知1噸有多重了。數(shù)量的轉換，我主要是通過“2000袋食鹽的重量是1噸”這一實例中的“2000”讓學生感受1噸很重。其次，在形的方面，我通過40個三年級的同學，兩頭黃牛、800瓶可樂等，從體積的角度，在視覺上給學生留下了深刻的印象。此外，本節(jié)課還有如下幾個特點：1、數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的?！稊?shù)學課程標準》中指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，我讓學生在課前去調查或收集一些有關噸的信息。并在課中進行匯報、補充，解決實際問題，以此讓學生體

3、驗到噸與生活的密切聯(lián)系。2、自主探索、動手實踐、合作交流是其重要的學習方式。根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學生通過提一提、算一算、估一估、說一說、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。3、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。在《數(shù)學課程標準》的總目標和分目標中，都有“培養(yǎng)學生解決問題的能力”這一目標，同時國外（諸如：美國、日本等國家）都將解決問題列為重要目標。由此可見，解決問題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學生解決問題的能力

4、，我在練習階段，特別設計了一些實際問題讓學生解決。4、教學過程體現(xiàn)差異化。A、B、C層學生在智力、原有的知識水平和認知風格上都存在一定的差異，為了讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，我在教學過程中實施差異化教學。讓每一層學生都在為更高一層的目標而奮斗，于是在這個奮斗的過程中，每個學生至少都保底（最基本的教學要求）了?？傊诒竟?jié)課中我充分尊重學生的主觀能動性，處處“以生為本”。學生通過自主體驗，逐步感受1噸的重量、建立1噸的概念。上完這節(jié)課之后，有老師給我提出了如下建議，我想或許能給大家?guī)硭伎迹?、1噸=1000千克是一個定論，沒有什么好研究，所以當有位

5、同學說：“1噸=10000千克。”另一位同學反駁說：“1噸=1000千克?！睍r，教師可引導：“到底對不對呢？請大家翻開數(shù)學書第11頁……”2、既然有學生說：“1噸=10000千克時，教師何不充分利用這一資源，教師只要問：‘這位同學說1噸=10000千克，對嗎？那10000千克=（）噸呢？’如果有同學能回答，便當場解決；如果不會，讓他們課后再去探討?！比绻僮屛覉?zhí)教一次的話，我一定會采納第二種建議，如此既能充分利用學生這一資源，又能很好地處理預設與生成的關系。