《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思.doc

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1、《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思在準(zhǔn)備噸的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我請張金河老師給我指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了他的教學(xué)設(shè)計(jì)、理念并實(shí)施了這節(jié)課。整節(jié)課，學(xué)生情緒飽滿，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在潛移默化屮學(xué)生受到了良好的思想教育，同時(shí)建立起了一噸的概念。冋顧一節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下優(yōu)點(diǎn)：一、思想教冇恰到好處：木節(jié)課中，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了有針對性的捕捉痕跡的思想教冇，收到良好的教冇效果。如針對課問時(shí)，有的學(xué)生總愛在樓道里蹦蹦跳跳、追逐打鬧，教師創(chuàng)設(shè)了37位小學(xué)生輕輕一跳，地板產(chǎn)生強(qiáng)烈咫動(dòng)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在體驗(yàn)1噸的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到以后課間休息時(shí)大家要輕聲漫步，不能追

2、逐打鬧了。如學(xué)校浪費(fèi)水的現(xiàn)彖較嚴(yán)重，教師出示了本校1天用22噸水，夠西部1人用上34年這一信息。號召學(xué)生從現(xiàn)在做起，加入到節(jié)約用水的行列中來。如：教師讓學(xué)生討論“一輛載重6噸的汽車，裝滿貨物，能不能通過一座限重6噸的小橋？"使學(xué)生認(rèn)識(shí)到看來無論做什么事情都要懂得一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要考慮全面。如：教師讓學(xué)生討論“限重1噸的電梯能乘坐多少人廠這一問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的解決生活屮的實(shí)際問題。二、在情境屮去體驗(yàn)“噸,，是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，建立起一噸的質(zhì)最觀是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，教師又不能像“T克”和“克"的教學(xué)那

3、樣，在課堂上準(zhǔn)備一些實(shí)際的物品，通過學(xué)生親自掂一掂、稱一?稱等活動(dòng)來建立質(zhì)量觀念。然而“學(xué)生要想牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須經(jīng)過內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼私處熢O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活情境屮去感受，建立起一噸的質(zhì)量觀。感受較重物品的實(shí)際質(zhì)量課前讓學(xué)生搬一搬5千克1箱的牛奶；25千克的1袋大米，課上先讓學(xué)生小紐內(nèi)說一說自己的體重，再互相背一背，使同學(xué)們初步感受較重物品的實(shí)際質(zhì)量。感受一噸物品的實(shí)際質(zhì)量教師帶領(lǐng)學(xué)生推算出1000千克的實(shí)際物品數(shù)量，如200箱牛奶、25袋大米、37位小學(xué)生，使學(xué)生頭腦屮數(shù)量與實(shí)物結(jié)合，幫助學(xué)生建立噸的

4、概念。從數(shù)量上去感受1噸，比較具體形象，然而在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生對200箱牛奶、25袋大米、33位小學(xué)生的概念又是缺乏形象認(rèn)識(shí)的，因此課上教師又巧妙地跡一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想彖，假如一箱一箱的搬運(yùn)200箱牛奶，需要10個(gè)小時(shí)，不吃不喝不休息從早上六點(diǎn)要搬到下午四點(diǎn)；25袋大米一袋一袋摞起來約有2層樓高；37位小學(xué)生輕輕一跳，地板會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)。從學(xué)生熟悉的時(shí)間、空間、親身感到的震動(dòng)入手，使學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到了1噸，建立了1噸的概念。三、在實(shí)踐屮升華學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是用來解決生活屮的實(shí)際問題，教師在教學(xué)時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師布置學(xué)生課前調(diào)杏，將“

5、噸”的知識(shí)與交通工具、礦藏資源、生活資料等進(jìn)行廣泛的溝通，使學(xué)生感悟到噸在現(xiàn)實(shí)生活屮的應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)豐富了“噸"的表彖。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活屮的實(shí)際問題。例如，教師讓學(xué)生討論''一輛載重6噸的汽車，裝滿貨物，能不能通過一廉限重6噸的小橋？限重1噸的電梯能乘坐多少人廠這兩個(gè)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的解決生活中的實(shí)際問題。其次教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師設(shè)計(jì)了一篇學(xué)生LI記，通過讀、找出LI記屮的錯(cuò)誤，對，噸”、“千克”、“克”三個(gè)質(zhì)量單位進(jìn)行綜合應(yīng)用，給學(xué)生留下深刻的印彖。整個(gè)課堂體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切

6、聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決I」常生活屮的問題，使學(xué)生“領(lǐng)悟,,數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的樂趣。我在課的實(shí)施上，存在一些不足：在組織教學(xué)上，我還不能夠完全將學(xué)生的課堂把握在手里，例如學(xué)生在親身實(shí)踐過后，不能及時(shí)將學(xué)生的情緒收冋來，讓每位學(xué)生的注意力集屮到a己的身上，而不是還沉浸在剛剛的實(shí)踐游戲屮，導(dǎo)致浪費(fèi)了很多時(shí)間，是示面的練習(xí)時(shí)間緊張。我想，對于一名新教師來說，在課堂上保證孩了的有效學(xué)習(xí)，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。另外，在課堂上，教師的語言也很重要，這節(jié)課，我在贊許孩了的時(shí)候，語言略顯簡單，在維持課堂紀(jì)律

7、的時(shí)候，語言更顯得乏味和單一，這還需多長期的積累。像這樣，在上課Z前，與骨干教師學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備充分Z后，再白己去課堂實(shí)施，實(shí)施過后，先白己找不足，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)過稈使我成長了不少，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)設(shè)計(jì)上的方法，我很喜歡這樣的學(xué)習(xí)，希望在以后的成長屮，有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。