小學(xué)中段作文教學(xué)策略.doc

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1、小學(xué)中段作文教學(xué)策略一、消除作文功利心理，練筆有感而發(fā)。記得讀小學(xué)的時(shí)候，老師總是安排我們寫(xiě)日記，有時(shí)候別的作業(yè)多了，或者有了什么好玩的游戲，（這樣的原因總是很多）我就會(huì)在本子上用前言不搭后語(yǔ)的幾句話交差。到了考試的時(shí)候，習(xí)慣使然，也經(jīng)常用潦草的幾個(gè)字完成作文，質(zhì)量當(dāng)然不好。當(dāng)了教師，有一次看到心理學(xué)上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在給小小的繡花針穿線的時(shí)候，你越是全神貫注地努力，你的手就抖動(dòng)得越厲害，線就越不容易穿入。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“目標(biāo)的顫動(dòng)”。所以我想，功利性太強(qiáng)的日記，是不是也患了這種“目標(biāo)的顫動(dòng)”癥呢？曾經(jīng)也布置過(guò)一天一篇日記的作業(yè)，收起來(lái)檢查的

2、時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而生搬硬造，讀起來(lái)味同嚼蠟；有的為了要達(dá)到字?jǐn)?shù)而滿(mǎn)篇都是乏味至極的語(yǔ)句，內(nèi)容不知所云，更有難以忍受的，便是隨便抄一篇文章聊以充數(shù)。所以，與其追求練習(xí)的數(shù)量，還不如創(chuàng)設(shè)一定的情景，進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作技巧的指導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)細(xì)小的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高每篇作文的質(zhì)量，既減輕了學(xué)生的作文負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)習(xí)作技巧的訓(xùn)練也落到了實(shí)處。二、課文當(dāng)做范文教，學(xué)習(xí)作文技巧。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中，因文而異，把每一篇課文都當(dāng)做范文來(lái)教，根據(jù)課文中本身蘊(yùn)含的習(xí)作技巧的示范加以引導(dǎo)

3、，拓展學(xué)生練筆空間，為孩子廣開(kāi)“寫(xiě)”路，巧妙地練，恰到好處地練，就能準(zhǔn)確把握練的時(shí)機(jī)，練在當(dāng)練時(shí)，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處……教師雖不問(wèn)一句，不著一語(yǔ)，卻能使學(xué)生沉浸在情感的波瀾里，生活在思考的世界里，飛翔在想像的王國(guó)里，自讀自悟自寫(xiě)。這樣，我們的練筆也就有了著落，有了效果。對(duì)于學(xué)生的練筆，最好能當(dāng)堂評(píng)價(jià)，當(dāng)眾朗讀優(yōu)秀練筆，既鼓勵(lì)了作者，又為不好動(dòng)筆的學(xué)生指引了方向，開(kāi)闊了思路?！”热绲谄邇?cè)第一單元都是一些寫(xiě)景的文章，《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文主要運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂的景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)生都能感受到文章語(yǔ)言

4、的優(yōu)美，也為找準(zhǔn)了文章的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)而欣喜不已，也可以看到，學(xué)生基本掌握了寫(xiě)作的知識(shí)，但是把知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變還需要一個(gè)過(guò)渡，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校門(mén)前的小樹(shù)林的景物，然后運(yùn)用在課文中學(xué)到的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)作文，應(yīng)該是水到渠成了的。果不其然，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都能準(zhǔn)確運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)作文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，時(shí)常讓我為他們的奇思妙想驚喜不已。三、教給觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。雖然我們總是強(qiáng)調(diào)要觀察，只有好好進(jìn)行觀察，才能寫(xiě)出真實(shí)、具體的文章出來(lái)。但是，至于怎樣觀察，我們卻講得很少，而學(xué)生對(duì)于怎么觀察也并沒(méi)有一個(gè)具體的概

5、念。觀察到學(xué)生對(duì)漫畫(huà)很感興趣，我在黑板上花了一個(gè)大大的滑稽的人像，引導(dǎo)他們說(shuō)出五官、手等的作用，以“假如沒(méi)有了會(huì)怎樣”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了五官和手、腳乃至皮膚在觀察中的作用，為了趁熱打鐵，我就帶了一些綠豆和黃豆進(jìn)教室，分發(fā)到學(xué)生手中，布置他們觀察綠豆和黃豆的變化，這下子，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣了，課余時(shí)間，什么時(shí)候進(jìn)教室，幾個(gè)裝綠豆、黃豆的罐子、瓶子前都擠滿(mǎn)了人，不管誰(shuí)遇到我都是在向我匯報(bào)種子的最新情況，我暗暗欣喜。作文交上來(lái)了，真是令人開(kāi)心啊，就連幾個(gè)最差的學(xué)生，也有了自己的發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)句可生動(dòng)多了。而學(xué)生有了一些以前根本就不曾有過(guò)的發(fā)現(xiàn)，更

6、是興奮不已。四、引導(dǎo)大膽仿寫(xiě)，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)歷，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：仔細(xì)回味寫(xiě)得較好的幾個(gè)片段，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這幾段竟然都是模仿課文中的一些優(yōu)美段落寫(xiě)的。仿寫(xiě)？對(duì)！仿寫(xiě)！我就以仿寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作文的大門(mén)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，我們的仿寫(xiě)不能是機(jī)械地、被動(dòng)地、無(wú)目標(biāo)的，應(yīng)該確定訓(xùn)練重點(diǎn)，目的明確地進(jìn)行指導(dǎo)。（一）、抓典型句式進(jìn)行仿寫(xiě)。在我們的課文中，有許多優(yōu)美的比喻句、形象生動(dòng)的擬人句、節(jié)奏強(qiáng)烈給人以震撼的排比句、語(yǔ)意強(qiáng)烈的反問(wèn)句等，在引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的仿寫(xiě)句子，并把寫(xiě)得有創(chuàng)意的句子打印張貼在教室的佳作欄里，學(xué)生可

7、能覺(jué)得不是很難，仿寫(xiě)十分踴躍。（二）、抓精彩片段仿寫(xiě)。在課文中，有許多優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)段，我們?cè)谝黄鹱屑?xì)分析、品味了這些語(yǔ)段的妙處后，用激將的形式引導(dǎo)：“這有什么呀？我們能寫(xiě)出比這些更好的段落！不敢向它挑戰(zhàn)的舉手！”出于不服輸?shù)男睦?，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的求勝欲望，都會(huì)絞盡腦汁盡量寫(xiě)出超過(guò)課文內(nèi)容的片段。（三）、抓住文章特色仿寫(xiě)。有的文章開(kāi)頭新穎，有的開(kāi)頭結(jié)尾前后呼應(yīng)，有的總分層次清晰，有的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩、有的動(dòng)作描寫(xiě)出色……這些都是進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要契機(jī)，因此，不放過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。而且，不但要求寫(xiě)，還要求寫(xiě)出新意來(lái)。（四）、仿寫(xiě)的目的性

8、要強(qiáng)。在每一單元授課之前，就看看本單元的作文是什么，然后在閱讀教學(xué)中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，逐個(gè)逐個(gè)地突