初中段教學(xué)策略--126策略

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1、?一路同行:能做的事盡力去做,該做的事努力做好!?推行教改,對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),就是推行德政;踐行教改,對(duì)于教師,就是踐行人道;體驗(yàn)教改,對(duì)于學(xué)生,就是體驗(yàn)成長(zhǎng)!深入落實(shí)“126策略”，加快構(gòu)建高效課堂?高效課堂的性質(zhì)與特征1.高效課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)養(yǎng)全面發(fā)展的課堂（不是單純獲取知識(shí)）。素質(zhì)教育一一教學(xué)的教育性（赫爾巴特）2.高效課堂應(yīng)該是促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的課堂（不是加劇兩極分化）。馬太效應(yīng)一一自我超越（維克多?弗蘭克）3?高效課堂應(yīng)該是信息足夠豐富、思辨足夠清晰的課堂（不是單向傳輸）。知識(shí)建構(gòu)理論一

2、一“同化”與“順應(yīng)”（皮亞杰）。4?高效課堂應(yīng)該是學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)探知的課堂（不是被動(dòng)接受）。主體體驗(yàn)自我效能感（班杜拉）5?高效課堂應(yīng)該是學(xué)生兩眼發(fā)光、神采飛揚(yáng)的課堂（不是呆滯、木然）。生命狀態(tài)——求知本性（亞里士多德）?小組合作學(xué)習(xí)與課堂高效1?以“自主一合作探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，主體體驗(yàn)不斷豐富，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的一條有效途徑。2.合作探究中多維互動(dòng)形成的廣泛的信息交流和思維碰撞，

3、為促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生知識(shí)建構(gòu)提供了條件。?“126策略”與小組合作學(xué)習(xí)“126策略”，首先提出了建設(shè)課堂文化這一高效課堂構(gòu)建的根本目標(biāo)和本質(zhì)任務(wù)一一促進(jìn)人的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，只能依靠文化的力量；其次對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要旨進(jìn)行了提煉概況，對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)進(jìn)行了梳理和提示。?“126策略”解讀T”就是營(yíng)造一種課堂文化，即“情義文化”（師生情義、生生情義）。這是高效課堂建設(shè)的起點(diǎn)，也是最終的落腳點(diǎn)。表現(xiàn)為“人人為師，互助共勉”的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍?！?"就是著眼“互助”和“交流”

4、這兩個(gè)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)。“6”就是實(shí)現(xiàn)有效合作的六個(gè)點(diǎn)位（6個(gè)關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)），即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)間的相互輔導(dǎo)、相互管理、相互激勵(lì)和相互討論、相互展示、相互評(píng)價(jià)?！?26策略”實(shí)施要略一、小組建設(shè)小組建設(shè)的中心任務(wù)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造“情義文化要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，并通過(guò)優(yōu)化的課堂組織機(jī)制和小組評(píng)價(jià)機(jī)制不斷加以強(qiáng)化。1?小組劃分小組劃分本著小組同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生均等的分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（較為理想的劃分是每小組不超過(guò)6人，每班不多于6個(gè)小組）；小組成員可根據(jù)需

5、要進(jìn)行多元化的角色、職務(wù)分工。2?小組長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)培訓(xùn)的主要任務(wù)是培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任感和組織力。1.小組成員培訓(xùn)小組成員培訓(xùn)的主要任務(wù)是讓每一位成員有歸屬感和影響力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課），有兩項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：1?歸整任務(wù)項(xiàng)教師將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行梳理，整合相關(guān)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，提出若干個(gè)（系列）任務(wù)項(xiàng)。任務(wù)項(xiàng)最好與小組數(shù)對(duì)應(yīng)，但應(yīng)主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和有利于教學(xué)任務(wù)完成的需要而定。2?先行診斷預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)項(xiàng)的互助學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中，可能會(huì)

6、遇到的困難、出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)的預(yù)設(shè)；更重要的是針對(duì)教學(xué)的重.難點(diǎn)目標(biāo)，預(yù)設(shè)落實(shí)的方法和策略。三、課堂實(shí)施1.投放任務(wù)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)投放方式有三種：一是每一個(gè)小組獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)任務(wù)項(xiàng)（可以自主認(rèn)領(lǐng)、可以由教師分配、可以抽簽確定），如任務(wù)項(xiàng)少于小組數(shù)，復(fù)雜一些的任務(wù)項(xiàng)（或重、難點(diǎn)問(wèn)題）可由兩個(gè)或多個(gè)小組承擔(dān)；如果任務(wù)項(xiàng)多于小組數(shù)，簡(jiǎn)單一些的兩個(gè)或多個(gè)問(wèn)題可由一個(gè)小組承擔(dān)。二是每個(gè)小組都承擔(dān)所有任務(wù)項(xiàng)，組內(nèi)再根據(jù)問(wèn)題難易程度進(jìn)行合理的內(nèi)部分工。三是根據(jù)教學(xué)需要和任務(wù)性質(zhì)，任務(wù)項(xiàng)可分為兩類，一類由所有小組共

7、同承擔(dān)（如完成分工任務(wù)項(xiàng)需要的基礎(chǔ)性知識(shí)），另一類任務(wù)項(xiàng)再行分工承擔(dān)。任務(wù)項(xiàng)最好在預(yù)習(xí)階段投放（或作為預(yù)習(xí)提綱），讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容先行整體認(rèn)知，有利于各組學(xué)生對(duì)非本組承擔(dān)任務(wù)項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和參與交流。2?小組“自主一合作探究”在小組長(zhǎng)及組內(nèi)課代表管理組織和指導(dǎo)下，首先由每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)組內(nèi)交流，即相互討論，展示自學(xué)成果，梳理匯總學(xué)習(xí)成果（此間，要遵循“弱者優(yōu)先原則”，讓差生優(yōu)先獲得發(fā)言機(jī)會(huì)）。最后，要對(duì)如何進(jìn)行課堂展示進(jìn)行任務(wù)分工和形式確定，并可進(jìn)行組內(nèi)演練。這一環(huán)節(jié)是

8、小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。時(shí)間要充足、放手要充分?；ブ饔玫陌l(fā)揮是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。主要體現(xiàn)在同學(xué)間的相互督促，相互幫助，相互檢查落實(shí)等方面。1?展示交流各組有秩序的將承擔(dān)任務(wù)項(xiàng)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。此間，應(yīng)有盡可能多的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)。小組展示，要遵循“機(jī)會(huì)均等原則”，即使是小組承擔(dān)的任務(wù)項(xiàng)相同（如各個(gè)小組都承擔(dān)了全部任務(wù)項(xiàng)），也盡量不要采用舉手搶答、競(jìng)答的方式，應(yīng)在統(tǒng)籌調(diào)配下，讓各小組有同等的展示機(jī)會(huì)。展示交流越充分，學(xué)生的認(rèn)知越清晰，知識(shí)建構(gòu)越優(yōu)化。“充分”的含義：一是參