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《淺談農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作生活化教學(xué)策略(精選)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作生活化教學(xué)策略淺談農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作生活化教學(xué)策略新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；?能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于小學(xué)中段的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。一、作文現(xiàn)狀很多語文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論，學(xué)生作文水平低下,教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不
2、堪設(shè)想。二、原因分析1、內(nèi)容受限制由于農(nóng)村小學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物較少，；眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，使學(xué)生的知識(shí)量也相應(yīng)地變小，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作中胡編亂造，沒有親身經(jīng)歷，寫出的作文不能打動(dòng)人。2、教師的習(xí)作指導(dǎo)方法枯燥、流于形式，情境創(chuàng)設(shè)難以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，孩子思維局限，以致習(xí)作內(nèi)容空洞，很難寫得生動(dòng)具體。三、農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作生活化教學(xué)的策略（一）教會(huì)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情，寫出農(nóng)村特色。我國著名教育家葉圣陶說過："寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。"如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對
3、中段的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫岀的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。(1)觀察農(nóng)村景色農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、青山綠水、？?這一切無不烙上了農(nóng)村的印記,又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。(1)觀察農(nóng)村變化隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村也發(fā)生著翻
4、天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。(1)在體驗(yàn)農(nóng)村生活中觀察農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察
5、什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過割稻、收玉米的勞動(dòng)，在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。學(xué)生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣,很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動(dòng)物，教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。（二）方法指導(dǎo)力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作興趣經(jīng)常在教法上探求新路，力
6、求創(chuàng)新，是每一名教師都可以做到的，也是我們的共同職責(zé)。長久以來，部分農(nóng)村老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文水平難以提高。我覺得老師可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：1、寫"下水作文"如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語文教師確實(shí)是從不寫文章的。雖然學(xué)生們在課內(nèi)或課外者B能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿?？墒菍r(nóng)村學(xué)生來說，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要"以身作則"寫作文。教師通過"下水"談體會(huì)，談生活，談
7、技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中，教師的"下水作文"確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文"，讓學(xué)生聽了、看了，既是垂范，又是激勵(lì)。2、強(qiáng)化自述訓(xùn)練捷克教育家夸美紐斯說/—切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。"在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也有利于相互交流，依據(jù)這一點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出許多的自述內(nèi)容一一我的家，我的小伙伴、買物品、迎客人、向教師請假、上學(xué)路上的新鮮事等等，自述形式采取大家互相交流、對話、
