沒有“后進(jìn)生”，只有“后勁生”.doc

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1、沒有“后進(jìn)生”，只有“后勁生”　　有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！　　明明這個學(xué)生經(jīng)常讓我這個當(dāng)班主任的煩心：經(jīng)常不交作業(yè)，遲到早退，還不服老師的批評管教。在四年級已經(jīng)養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，他早已感覺事不關(guān)己，來學(xué)校只是在班里湊熱鬧、混日子。　　他經(jīng)常上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)

2、習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天總免不了給我添麻煩。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！　　面對這樣的孩子，我想只有用“愛

3、”來感化他。由于以前的知識沒有學(xué)好，基礎(chǔ)較薄弱，而顯得在學(xué)習(xí)方面比較困惑、“落后”，他不是不完成作業(yè)，而是他真的不會做。我應(yīng)該把他看作“后勁生”，以自己的專業(yè)知識盡心盡職地去幫助他，耐心地去輔導(dǎo)他，而不是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他：“你怎么考得這么差？為什么你理解得這么慢？……”我想這些問題，我應(yīng)該問我自己：學(xué)生學(xué)習(xí)成績不能得到提高，是不是自己教學(xué)方法有問題？是不是自己講得不清楚？　　為了提高他的成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的班干部跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對那位干部進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要

4、盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。干部滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。