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1、六年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析蔣集鎮(zhèn)添福明德小學(xué)張福存打開(kāi)六年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。現(xiàn)將本次期末測(cè)試情況小結(jié)如下：一、整體分析。六年級(jí)共有人，總分，平均分分，優(yōu)秀人數(shù)人，優(yōu)秀率為，及格人數(shù)人，及格率為，最高分?jǐn)?shù)分，最低分?jǐn)?shù)分。二、試題和試卷分析。通觀六年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷
2、我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。從試卷分析結(jié)果來(lái)看，失分較多的相對(duì)中集中某些題目上，下面就具體題目分析失分
3、原因。1、答卷情況。通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：第一部分“積累運(yùn)用”的第一題“在加點(diǎn)的字的正確讀音上畫(huà)對(duì)號(hào)”以及第二部分“閱讀”的第一題“課內(nèi)閱讀①②”，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。第一部分“積累運(yùn)用”中的第二題“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”學(xué)生基本上能區(qū)分每個(gè)詞的異同并能進(jìn)行正確的組詞，第三題“辨字組詞”大部分同學(xué)掌握較好。第四題“補(bǔ)充詞語(yǔ)”學(xué)生做的還不是很理想，有很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，出現(xiàn)了寫(xiě)錯(cuò)部首的情況。第五題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，第六題“給加點(diǎn)詞
4、換上相近的詞”是對(duì)課本內(nèi)容的靈活考察，體現(xiàn)了新課改的精神，且得分情況較好，第七題“先連一連，再根據(jù)要求填空”這一項(xiàng)是對(duì)學(xué)生能力的考察，學(xué)生基本上掌握。第八題“按課文內(nèi)容填空”得分較多，大部分學(xué)生都能做對(duì)。第二部分“閱讀”第一題“課內(nèi)閱讀”得分較好，但是其中第2、3小題中這兩個(gè)問(wèn)題回答不好，主要原因在于重視不足。第二題“課外閱讀”文章為“登山人”，此題目中第1、2、3小題學(xué)生都能較好完成，但靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。對(duì)于一些拓展性的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散
5、，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。對(duì)于第三部分“習(xí)作”，要求為以《我和----》為題，寫(xiě)一篇文章，要寫(xiě)清楚和---，是和他人之間的故事，從文章中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣并且空話、白話較多。今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存
6、在許多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于
7、學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢?jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。透過(guò)整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地回答。由此我想到我
8、們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了?？傊?，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。
