試論在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

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1、試論在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的審美能力和美術(shù)的基礎(chǔ)知識及技能，還包括學(xué)生的智力?才能。肖前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)思想固化,對學(xué)生創(chuàng)新能力方血培養(yǎng)不足，不利于學(xué)生綜合能力的提高。所以有必要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式進(jìn)行一些研討，充分地發(fā)揮出基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生智力發(fā)育和能力培養(yǎng)方面的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；方式隨著社會的進(jìn)步以及我國教育改革的深化，在國民基礎(chǔ)教育工作的重心由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)。在這樣的要求下，通過小學(xué)美術(shù)教育，提高學(xué)生對客觀事物的認(rèn)知和

2、審美能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代的要求。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造力和想象力，然而在我國的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中卻存在著一些問題。盡管教育改革強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往還存在著不尊重學(xué)生個性發(fā)揮的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容書面化。很多基礎(chǔ)教育工作者仍然堅(jiān)持理性教育和僵化技能是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的根本途徑，壓抑了孩子自由表達(dá)的天性和天馬行空的想象能力，使得美術(shù)教學(xué)成為簡單的技能訓(xùn)練。背離了美術(shù)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑(-)創(chuàng)造愉悅

3、的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要建立一種輕松、愉快、民主、平籌的教學(xué)環(huán)境。只有長期地處于這樣的一種壞境下，不受到不良因素的影響，學(xué)生才能放飛自己的心靈，大膽地將自己的想法表達(dá)出來，養(yǎng)成敢想、敢做、敢于探索未知事物的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生將自己的想法通過美術(shù)表達(dá)出來，允許和認(rèn)可他們對美術(shù)作品的見解。通過這樣的方式，學(xué)生才能在長期的學(xué)習(xí)和繪畫過程屮釋放自我的真實(shí)情感。基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂不該保持安靜、沉悶的氛圍，而應(yīng)在維持教學(xué)秩序的前提下，讓學(xué)生能夠自由的交流和發(fā)揮，營造出一種輕松、

4、活潑的美術(shù)課堂氛圍，保持學(xué)生愉悅的心情，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維和好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在教浙美版小學(xué)第一冊《花式“點(diǎn)心”》一課時(shí)，教師可以帶一盒未拆開的點(diǎn)心到課堂上，讓他們猜猜點(diǎn)心的外形，誰能夠猜對就將點(diǎn)心獎給誰。同時(shí)告訴他們點(diǎn)心的圖樣是多種多樣的，在生活中也能看到各式各樣美味并且又美麗的點(diǎn)心。這樣能夠有效地提高學(xué)生的積極性和好奇心，為下一步花式點(diǎn)心泥塑的制作奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生都對花式點(diǎn)心產(chǎn)生了極大的好奇心和熱情，所以教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“大家想不想學(xué)會自己制作漂亮美味的點(diǎn)心呢？”在得到學(xué)生的肯定之后就可以進(jìn)入泥塑的制作

5、和裝飾過程了。通過這一課程的教學(xué)，學(xué)生不但提高了造型、設(shè)計(jì)和色彩搭配的能力，而且能夠認(rèn)識到美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)出他們的求知欲望和創(chuàng)新意識。(-)鼓勵學(xué)生大膽想象想象是一種思維方式，是個人對客觀事物認(rèn)識與自我認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，正是因?yàn)橛邢胂螅祟惿鐣拍懿粩噙M(jìn)步。想象是美術(shù)活動的生命和源泉，缺乏了想象，就無法進(jìn)行美術(shù)作品的構(gòu)思和創(chuàng)作；缺乏了想象，美術(shù)就失去了發(fā)展的動力和存在的意義；缺乏了想象，科學(xué)技術(shù)將不會發(fā)展,人類社會也將止步不前。兒童在成長的過程中，由于受個人認(rèn)知能力的影響，對世界缺乏一個客觀的認(rèn)識，所以他們會大膽的想象，可能會脫

6、離實(shí)際與生活，但我們不能輕易地否定他們的想法，認(rèn)為他們“異想天開”或“胡思亂想”，這樣會打擊他們的自尊心和自信心，壓抑他們創(chuàng)造和想象的天性。教師應(yīng)該對于他們的想法進(jìn)行必耍的肯定和鼓勵，啟發(fā)他們大膽地發(fā)揮自己的想象，畫出他們想畫的東四。例如在浙美版小學(xué)第二冊《機(jī)器人來了》的美術(shù)教學(xué)中，可以大膽的讓學(xué)生描畫和剪貼出他們心目中最喜歡的機(jī)器人形象，可以是他們所看到過的，也可以是他們想象出來的，從而培養(yǎng)他們在夸張、擬人、變形等方面的能力，提升他們的創(chuàng)造力。（三）尊重個性發(fā)揮給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，傳統(tǒng)教育的弊端就是因?yàn)橐种屏?/p>

7、學(xué)生的個性發(fā)揮而引發(fā)了一系列的教學(xué)問題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要給與學(xué)生發(fā)表個人意見的機(jī)會，對于他們個人作品中的可取Z處要及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。對于不足的，要進(jìn)行引導(dǎo)并幫其改進(jìn)。比如在浙美版小學(xué)第四冊《奇特的夢》這一課中，可以鼓勵學(xué)生畫出他們自己心中的夢。由于夢是一個很朦朧的概念，所以不要圈定范圍，而是任由學(xué)生發(fā)揮。對于他們的作品可以讓學(xué)生共同欣賞并進(jìn)行討論，這樣可以增加學(xué)生的自豪感和自信心，在未來的學(xué)習(xí)階段中充分地表現(xiàn)出個人特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動手能力由于藝術(shù)來源于?；睿砸囵B(yǎng)學(xué)牛的觀察能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以通過靜物寫生

8、的方式提高他們的觀察能力。比如說畫一組他們愛吃的水果，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從角度、結(jié)構(gòu)、顏色等不同的方面觀察事物，提高學(xué)生止確認(rèn)識事物的方法，避免認(rèn)知過程中的局部性和