滕王閣詩教案.doc

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1、房山高級中學(xué)生態(tài)循環(huán)課堂教案高二語文第14周01總編號：45主備人：劉君滕王閣詩一、教學(xué)目標(biāo)1.理解詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容、感情。2.掌握詩歌鑒賞的表達(dá)技巧二、教學(xué)重點難點：重點理解詩人是如何通過時空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無常的感覺的。三、教學(xué)方法：點撥"誦讀"回味四、教學(xué)過程教學(xué)流程教學(xué)方法（一）學(xué)生誦讀背誦全詩（二）檢查展示1.默寫名句2.展示學(xué)案，各小組代表將自學(xué)中的疑難知識展示到黑板，共同討論。（三）精講點撥賞析首聯(lián)：1．滕王閣的特點是什么？從哪個詞可以形象表達(dá)出來？　　特點“高”，“臨”字突顯滕王閣的高聳。2．佩玉鳴鸞是怎樣的場景？此句使用了怎樣的藝術(shù)手法？詩人有何感慨？　

2、　場景：坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，場面十分豪華?！　∷囆g(shù)手法：一個“罷”字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實的描寫，滕王已經(jīng)死去，以建時宴會的豪華反襯過后的凄涼?！　「锌罕磉_(dá)了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。3．首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面？　　空間：高。???時間：逝。4．總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。賞析頸聯(lián)：1．此聯(lián)兩句緊扣住首聯(lián)的哪個字來寫景的？???????——高。2．畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境？這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣？　　意境：冷落、凄涼。與“佩玉鳴鸞罷歌舞”緊扣。3．此聯(lián)的藝術(shù)手法和

3、作用？——借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對時光易逝，繁華難再的感慨?！　　帮w”“卷”，化靜為動，賦予靜景以動態(tài)，增強(qiáng)了生動性和畫面的靈動感。4．這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同？——一仰一俯，一高一低，錯落有致。5導(dǎo)入新課了解作者及作品，積累文學(xué)知識，組織學(xué)生小組討論第2頁共2頁．總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無常的感慨?！≠p析頷聯(lián)：　1．此聯(lián)為轉(zhuǎn)，由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時間的描寫?！?．“日悠悠”“幾度秋”表達(dá)了詩人怎樣的感慨？　　詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白

4、駒過隙、時不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過渡到“檻中帝子今何在”?！≠p析尾聯(lián)：　　1．“檻外長江空自流”，融情于景，以景作結(jié)，給人以無窮的想象和感慨。　　2．此種以偶一開一合，使人只覺其流動，不覺得對偶。如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”等?！　★L(fēng)格：流麗深靜?！　≈髦迹骸峨蹰w》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩人面對永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無常、人事滄桑之感。也委婉的流露出了時不我待、急切地想建功立業(yè)的心情。(四)課堂檢測見《學(xué)習(xí)與評價》P2積累運用1-2《五》布置預(yù)習(xí)發(fā)放下一節(jié)課學(xué)案，并提出預(yù)習(xí)要求。課堂檢測第2

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