由滿堂灌到滿堂問.doc

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1、由“滿堂灌”到“滿堂問”實(shí)施“新課標(biāo)”后，出現(xiàn)這樣一種典型的情況：一些老師用看似“啟發(fā)式”的“滿堂問”來教學(xué)。老師問學(xué)生答，一問一答，連續(xù)不斷，一節(jié)課少則十幾個(gè)問題，多則幾十個(gè)問題。要不再加兩三次熱烈的討論。其實(shí)該問的未問，不該問的亂問。很多問題既淺顯又淺薄，由于問題設(shè)計(jì)缺乏層次和深度，根本說不上什么“探究”的價(jià)值和效果。這種從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂問”的狀況，走出了長期以來重讀寫輕聽說的怪圈，確實(shí)進(jìn)化了許多。因?yàn)榻處熌軌蚪M織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，注意到聽說能力的培養(yǎng)，能一定程度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但又走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)，問題仍然嚴(yán)重。依我看，一問到底，形式單調(diào)，充斥無啟發(fā)性的問題

2、，引誘學(xué)生鉆進(jìn)預(yù)設(shè)的套子，還是以教師為主，還是“傳話”教學(xué)；該問的未問，不該問的亂問，是不得要領(lǐng)，像無病呻吟，沒有抓住重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；問題設(shè)計(jì)缺乏層次和深度，是有效的教學(xué)方法尚未形成，難以提高課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)過程就足以說明問題，說重些還不如學(xué)習(xí)機(jī)的智能化呢。哪用再看什么考試得出的教學(xué)效果呢？何況現(xiàn)行的筆試片面得可以，部分教師對學(xué)生答卷的解讀也機(jī)械得可愛，更不用說其它的了。