主體參與課堂教學模式培訓.ppt

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1、主體參與課堂教學模式培訓泰州實驗中學毛加和1.主體參與課堂教學模式的創(chuàng)設與發(fā)展1、調研與反思(08、9-08、11)現(xiàn)狀：學校、教師、學生、家長2、模式的初步建立（08、12-09、2）教研室、學校3、部分學科試點（09、3-09、4）政治、歷史、地理4、課型探索（09、3-09、5）試卷講評課、復習課、新授課5、全校全面推開（09、5-09、7）教研組、備課組、公開課6、模式常態(tài)化（09、9-10、2）模式課評比（95%）教學案模式化期中、期末教學工作檢查2.模式的基本環(huán)節(jié)1.課前自主學習“五嚴”規(guī)定背景下，強調學生的自主學習；適當?shù)恼n前延伸；學生的認知規(guī)

2、律；學生通過自主學習掌握基本內(nèi)容,能夠解決的最基本、最簡單的問題；內(nèi)容包括預習、思考、默寫、背誦、解決簡單問題；（其中幾項）注意點：要求要適當，符合學情及認知水平；內(nèi)容要適當，對照考綱要求；時間要適當，初中文科大約10-15分鐘，初中理科大約15-20分鐘；高中文科大約15-20分鐘，高中理科大約20-30分鐘；2.課前自主學習檢測檢測學生自主學習效果；承上啟下的作用；內(nèi)容要精選；便于變式；適當控制題量及時間；難度與自主學習相當或少許增加；掌握本課的一些基礎達標題，當然也要有一定的思考性；3、構建知識框架、剖析典型概念教師采用啟發(fā)式教學；幫助學生形成知識的邏

3、輯體系；針對一些典型的概念和主干、核心知識；新授課教師要幫助學生構建、剖析；復習課可以讓學生總結；4、自主研究例題投影出典型例題；學生先自主完成；公布答案；然后進入小組討論、師生合作研討質疑；此過程可重復；可以是課前自主學習檢測遞進變式、延伸；5、小組討論、師生合作研討質疑學生分組研討剛才完成的典型例題；相互解決部分疑難問題；對個性問題，教師可直接幫助小組解決；對共性問題準備在全班研討；對大家都爭論較大的問題，教師要及時提醒學生停止爭論，下一環(huán)節(jié)共同解決；每個學習小組安排1個人，代表本組匯報本小組交流過程中仍然不能解決的.仍有困惑的、新生成的問題；教師先請能

4、夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要引導學生掌握思考問題的方法；若教師事先思考的典型的.重要的問題在研討過程中學生并未提出，教師則要主動提出來并引導學生進行分析.解決，體現(xiàn)主動教！教案中只要精選認為一定要提出來講解的典型問題，多數(shù)內(nèi)容應是課堂生成的；6、總結提升本課的主要問題從思路和方法的高度進行思考、提煉、升華7、當堂訓練安排本課的幾道題目進行鞏固；難度適當；控制時間；課后批閱或當堂解決都可以；也是對課堂教學效果的檢測；8、布置作業(yè)包括課后的自我檢測和自由發(fā)展；課后的自我檢測是必須完成的內(nèi)容；自由發(fā)展是選做內(nèi)容，供學有余力的學生或學生發(fā)展興趣和特長

5、而設的；題量要適當；9、課后反思教師課后填寫，談收獲、體會及不足。3.模式的基本特點1、符合學生的認知規(guī)律學生的認知結構——金字塔型自主學習小組質疑師生研討自主學習小組質疑師生研討20-30%50-70%10-20%2、符合新課程理念小組合作；師生互動；主動參與；自主學習；教學活動的本質是一種溝通，一種合作。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系，也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網(wǎng)狀關系，而教學就是在這種網(wǎng)狀關系中進行的?，F(xiàn)實的教學分析

6、表明，教育者與受教育者的關系是交互主體性的伙伴關系.3、強調課堂教學中的雙主體作用學生自始至終的參與；教師的引導、示范、合作作用；師生共同的探究；4、是一種整合了各種模式的先進新模式洋思模式——先學后教、當堂訓練杜郎口中學教學模式——“三三六”自主學習模式東蘆教學模式——“講學稿”教學模式5、關注并解決課堂生成教師課前要預設一些必須要解決的問題，但在課堂上更要關注并解決與本節(jié)內(nèi)容有關的生成的問題，這是模式課的亮點。6、關注每一個學生，解決學生的每一個問題通過小組合作讓每一個學生都能參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，并能解決學生的大多數(shù)問題，使每個學生都能得到程度不同的發(fā)

7、展，通過大班交流能解決一些小組合作中仍不能解決的問題，其余的問題則通過師生探究來解決。4.模式實施的注意點1、課堂教學環(huán)節(jié)的變化根據(jù)內(nèi)容、課型、學科不同應有所變化；每個環(huán)節(jié)處理方式也可以不同；有時一些環(huán)節(jié)還可以省略；有時幾個環(huán)節(jié)還可以合并；新授課應在理解重要知識點，熟悉基本方法上下功夫；復習課應在建立知識結構、完善知識體系、方法運用特點上動腦筋；試卷講評課應在批閱、統(tǒng)計的基礎上，進行錯因分析，就共性問題在講解、變式方面做文章；各個環(huán)節(jié)不要預設時間；2、備課中的課堂環(huán)節(jié)的預設預設一些必須解決的重點題型；預設好自主學習內(nèi)容、要求及簡單的自主能夠解決的問題；預設好

8、自主學習檢測、當堂檢測的內(nèi)容；預設好學生作業(yè)；3、課