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1、高效和拓展延伸——中年級《小學(xué)語文課堂拓展閱讀的時(shí)效性研究》階段總結(jié)撰稿人：王勇峰自2009年開展課題以來，我校中低年級積極發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，結(jié)合子課題研究不斷在教學(xué)中探索、反思，諸多的年輕教師不斷地改變自己的教學(xué)方式，對教材中的例題愈之關(guān)注，時(shí)常思考著：“教材中的例題為什么要這樣編排，意圖何在？數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系？應(yīng)如何將例題重新選材、改進(jìn)例題的內(nèi)容、拓寬例題的知識,這個(gè)例題應(yīng)怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)？……”。圍繞這些問題，我們深思著、發(fā)展著、改變著?，F(xiàn)將這兩年來《小學(xué)數(shù)學(xué)以例題為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)研究》課題研究情況匯
2、報(bào)如下：一、用好例題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教材中有一些現(xiàn)成的例題，如果我們充分運(yùn)用好就能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，很好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的例題我們就可以直接拿來使用。在第三冊課本中《數(shù)學(xué)廣角——搭配問題》以問題形式出現(xiàn)：“用1、2能擺成幾個(gè)兩位數(shù)？用1、2、3呢？”例題的簡潔化，讓其備顯數(shù)學(xué)味兒，這是專家在編寫教材時(shí)是經(jīng)過從理論到實(shí)踐的多重思考與驗(yàn)證的，我們首先要尊重教材，而后才能對教材提出質(zhì)疑和修改?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，“興趣是最好的老師”、“興趣也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，既如此，那么改變例題的呈現(xiàn)方式就不可或缺。在實(shí)驗(yàn)課中，
3、鄧輝老師抓住課本既有的例題，創(chuàng)設(shè)情景“開啟密碼鎖”，讓學(xué)生感受到對知識的需要后，展開對數(shù)字的組合問題的研究，我們認(rèn)為，同樣是尊重例題，但因不同的處理方式，也會帶來不同的效應(yīng)。又如謝尊華老師執(zhí)教的《擲一擲》中，教師做到了“目中有人”，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，從心靈深處平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，在整個(gè)師生互動(dòng)過程中，以一種商量、協(xié)商的口吻進(jìn)行對話，將例題變?yōu)橛螒蚴盏搅艘庀氩坏降男Ч??！稊S一擲》片段1：師：今天我和你們一起做個(gè)游戲，好不好？生：好！師：游戲前我們先來搞清幾項(xiàng)與游戲有關(guān)系的事情，如果一起擲兩個(gè)色子，就得到兩個(gè)數(shù)，它們的和可
4、能是幾？生：2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。師：一共有幾個(gè)和？生：11個(gè)。師：非常正確。我們讓XXX投20次色子，如果和是5，6，7，8，9這五個(gè)數(shù)，算我贏，如果是其它的六個(gè)和，就算你們贏，好嗎？生：好！師：請你們來猜想一下，誰贏的可能性大？生：老師選了五個(gè)和，我們選了六個(gè)和，我們贏的可能性大。生：誰的運(yùn)氣好，誰贏的可能性大！??????師：猜想的可能性有很多，下面讓我們來實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果?。ㄉ?來投色子算的，生2到黑板上來記錄贏的次數(shù)）二、聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生視野。對教材的把握方面，老師們沒有停留在教材中提供的素
5、材和認(rèn)識層面，而是努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，如黃祥鳳老師執(zhí)教的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》中出示了股票、電梯、海拔、盈利、收支等圖片，使學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識超越了“溫度”層面。讓學(xué)生深刻的感受到生活中還有很多相反意義的量，而且他們都可以用正、負(fù)數(shù)來表示，使學(xué)生對生活中的負(fù)數(shù)達(dá)到更為深刻而全面理解的層面。教材中編排的習(xí)題，主要想開闊學(xué)生視野的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生讀、寫負(fù)數(shù)的能力。教師在使用練習(xí)時(shí)，一方面要充分挖掘出普通習(xí)題的教學(xué)價(jià)值；另一方面又要開發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)資源，集游戲性、知識性、實(shí)用性和參與性為一體，不僅發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的大小比較
6、作了很好的滲透，達(dá)到了知識、情感、意境的完美結(jié)合，使學(xué)生對負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性得以理解。教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如水的凝固點(diǎn)和人類生活的一般溫度等；有的是一些社會的知識，如珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度、月球白天和晚上的平均溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些社會科學(xué)知識有所了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。因此，以知識延伸為切入點(diǎn)，獲得生活常識是很有必要的。三、添加素材，在思考中拓展。數(shù)學(xué)是抽象的、概括的，其學(xué)術(shù)形態(tài)表現(xiàn)形式枯燥、乏味，給人冰冷的感覺，但數(shù)學(xué)思考是火熱、生動(dòng)、活潑的。如張小
7、玲老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》中的例1是讓學(xué)生填數(shù)，通過算出符號、字母各表示多少，讓學(xué)生感知符號和字母可以用來表示數(shù)。我覺得，填數(shù)在這里已不是目的，而是手段，重在讓學(xué)生感知用字母表示數(shù)的意義，仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)例1的素材有：和、積的關(guān)系、等式、數(shù)列的規(guī)律，這里的符號和字母都表示一個(gè)確定的數(shù)，于是我適當(dāng)添加一個(gè)不等式的素材1+X<100,讓學(xué)生思考：這里的X表示多少？這里X的取值范圍,實(shí)際上是一個(gè)0-99之間的不確定數(shù),將數(shù)學(xué)中應(yīng)用字母的范疇擴(kuò)大,充分體驗(yàn)字母可以用來表示數(shù)的意義，使其思維也有所提升。四、依據(jù)實(shí)際，適時(shí)有效拓展在數(shù)學(xué)教
8、學(xué)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：教師在教學(xué)例題時(shí)，班上大多數(shù)學(xué)生都能正確列式計(jì)算、練習(xí)、作業(yè)也幾乎全對，可一考試,特別是與其他知識相互聯(lián)系的時(shí)候，學(xué)生就懵了。究其原因得知：有些學(xué)生在教學(xué)前已經(jīng)閱讀過例題。如果教學(xué)時(shí)不加以改變，那么就缺乏新鮮感，
