馮勝利個(gè)人自我診斷SWOT分析表.doc

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1、一、自我分析對(duì)達(dá)成目標(biāo)有幫助的對(duì)達(dá)成目標(biāo)有害的內(nèi)部（組織）Ｓ　優(yōu)勢(shì)Ｗ　劣勢(shì)學(xué)校和家庭都接通了隨時(shí)可供使用的互聯(lián)網(wǎng)，方便隨時(shí)上網(wǎng)查找教學(xué)資源、瀏覽教育教學(xué)理論文章，拓寬自己的知識(shí)視野，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。學(xué)校有大量的館藏圖書(shū)和電子圖書(shū)，方便日常翻閱瀏覽。學(xué)校館藏圖書(shū)雖然數(shù)量較大，但是更新緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足閱讀需求。外部（環(huán)境）Ｏ　機(jī)遇（慶幸條件）Ｔ　威脅（挑戰(zhàn)）國(guó)家投入大量資金實(shí)施國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃，區(qū)教育局也能結(jié)合教師業(yè)務(wù)需求，實(shí)施短期、中長(zhǎng)期學(xué)科教師培訓(xùn)，開(kāi)展陽(yáng)光師訓(xùn)，定期組織“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，給教師創(chuàng)造

2、了許多“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。參加基于網(wǎng)絡(luò)的國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃，往往以工學(xué)矛盾突出為由，加之學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)教師自身的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)收效甚微。學(xué)科教師培訓(xùn)、陽(yáng)光師訓(xùn)、“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)的開(kāi)展教師參與率較低，對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高推動(dòng)作用不大。二、我的對(duì)策Ｕ——用（優(yōu)勢(shì)）Ｓ——停（劣勢(shì)）充分利用學(xué)校、家庭網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，正確處理工作、學(xué)習(xí)、生活三者之間的矛盾，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)科教學(xué)需求為重點(diǎn)，加強(qiáng)與專(zhuān)家、同仁的交流溝通，提升自身業(yè)務(wù)素

3、養(yǎng)。克服工學(xué)矛盾造成的沒(méi)時(shí)間學(xué)，又不愿合理利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的懶惰思想。Ｅ——抓（機(jī)遇）Ｄ——御（威脅）以當(dāng)前參加的國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃、陽(yáng)光師訓(xùn)、教師學(xué)科培訓(xùn)、“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)為契機(jī)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，購(gòu)買(mǎi)教育教學(xué)理論書(shū)籍，堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，把教育教學(xué)理論內(nèi)化于心，外化于行，做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、專(zhuān)家型教師，實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”到教育家的飛躍。克服學(xué)習(xí)是為了完成各級(jí)教育部門(mén)分配的任務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需求，它不僅是教師資格定期注冊(cè)、職稱(chēng)晉升等方面的要求，更是從事教育工作和教師成長(zhǎng)的

4、要求。