淺談閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

《淺談閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、淺談閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)萬寧新中中心學(xué)校魏海清史密斯說：“閱讀乃是向課文提出問題，而閱讀理解則是使你的問題得到回答?！庇纱丝梢?，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻Z文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣人對

2、任何事物的追求取決于人對該事物產(chǎn)生的一種興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)習(xí)的第一要素。達(dá)爾文說：“我記得我在學(xué)習(xí)時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是我的強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，喜歡了解任何復(fù)雜的問題和事物?！弊鳛檎Z文教師，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣語文課堂就應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的思維“興趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)之母”。興趣作為一種自覺的

3、動機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的起點(diǎn)，甚至為人生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn)時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。如何讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《筍芽兒》，我是這樣導(dǎo)入新課的：“（出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？（出示筍芽兒圖）這是竹子小的時候，我們把它叫做——筍。（出示“筍”字）人們也把它叫做筍芽兒。（出示課題，生讀題）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個

4、月就能長成健壯的竹子多么奇妙?。∷降资窃鯓娱L成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！”一說完，學(xué)生們都爭先恐后地打開書，主動的讀課文，到課文中尋求答案了。另外，我還利用多媒體，把學(xué)生引入情境。此時的學(xué)生無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。2、利用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)被激起后，若教學(xué)過程刻板、單一，學(xué)生又會因失望而使已形成的動機(jī)弱化，以至消失。因此，在把學(xué)生帶入情境后，教師要根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)

5、容的需要，使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體。教師要有意識地把學(xué)生一步步帶入課文描寫的相關(guān)情境，讓學(xué)生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，使課文中描寫的一個個人物形象栩栩如生地再現(xiàn)在兒童的眼前。如我在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，在學(xué)生們朗讀感動句子后，我讓生閉眼傾聽師范讀課文，想眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？此時，學(xué)生認(rèn)真傾聽，腦海里想象著畫面，再現(xiàn)情境，設(shè)身處地進(jìn)入課文人物的情感之中體會人物思想感情。接著就請同學(xué)把自己所想用語言描述。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，給課堂帶來了生氣。它以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生合理地使用大腦，且又有和諧的師

6、生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認(rèn)識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。二、巧撥妙引，教給學(xué)生自主探究的方法　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究方法。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)自學(xué)能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

7、關(guān)注學(xué)生的個體差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在設(shè)計(jì)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的遷移性和模仿性的思維特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我采取了“先扶后放”的教學(xué)方法，好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得