校外課程資源的開發(fā)和利用.doc

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1、校外課程資源的開發(fā)和利用課程是教育機構(gòu)存在和實施教育的核心。課程與教材是構(gòu)成教學活動的基本因素，它涉及到在教與學的過程中，教師教什么，學生學什么的問題。課程是教育機構(gòu)培養(yǎng)未來人才的藍圖。它體現(xiàn)著國家、社會對教育機構(gòu)在教學工作中的具體要求，影響著教育機構(gòu)教育水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程與教材在教與學過程中發(fā)揮著十分重要作用。　　我國校外教育的產(chǎn)生和發(fā)展已有近六十年的歷史，然而其在地位和作用發(fā)揮上只局限于豐富學生課外生活和學校教育的延伸及補充。隨著教育改革步伐的不斷加快，教育迅速向社會化國際化態(tài)勢發(fā)展。我國以青少年宮為龍頭的校外教育異軍突起，迅猛發(fā)展，在青少年思想道德建設(shè)和素質(zhì)教育中有著獨特的功能

2、，發(fā)揮出特有的作用。校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因而也正面臨著一個新的發(fā)展時期。貫徹落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新教育項目與課程是每位校外教育工作者首先要思考的問題。為了適應(yīng)學校新課改及社會教育發(fā)展的需求，作為素質(zhì)教育新領(lǐng)域的校外教育課程建設(shè)是校外教育機構(gòu)存在和發(fā)展的充要條件，必須要將校外教育項目規(guī)范為校外教育課程。校外教育當前沒有統(tǒng)一的課程安排及教材，課程建設(shè)主要依靠教師開發(fā)，但是教師水平存在差異，如何建設(shè)校外教育精品課程，推廣實行，對校外教育大有裨益。校外教育課程建設(shè)不光體現(xiàn)在教材上，還要充分發(fā)揮本區(qū)的公共資源的作用，開發(fā)好這些校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)

3、絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。（一）圖書館。圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開發(fā)形式上可以考慮采取學校和圖書館建立聯(lián)系的做法，實現(xiàn)二者的資源共享；也可以在學校內(nèi)建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使學生能夠更加主動和便捷地利用圖書館的資源。同時，還可以考慮請圖書館的專業(yè)人員介紹圖書情報檢索方面的常識，培養(yǎng)學生獲取信息的基本技能。圖書館本就是一種公共資源，是每個孩子都可以享用的，但是由于某些原因，有的孩子很少去圖書館。把圖書館納入校外課程資源，讓孩子養(yǎng)成去圖書館的習慣，這對孩子一生有益。（二）科技館。科技館的充分利用有利于拓寬學生的科學視野，加強學生對校內(nèi)教學科目，如科學、自然、地理等課程的直觀和形象的理解，

4、為正式的課程教學提供強有力的支持。北京有很多科技館，可以帶孩子去體驗，科技館也有專業(yè)人員講解，孩子在科技館可以看到很多有意思的科學實驗，科學知識，這種方式也是孩子們樂意接受的。（三）博物館。我國是一個歷史和文化積累非常深厚的國家，有著豐富的歷史底蘊和資源。全國各地的各種博物館就是這種歷史文化寶庫的重要組成部分，具有重要的課程資源開發(fā)價值。在開發(fā)的形式選擇上，一方面加強學校與博物館的聯(lián)系，另一方面也可以將博物館與學校相應(yīng)的課程如歷史與社會等結(jié)合起來，或者通過網(wǎng)絡(luò)和光盤等形式傳播博物館資源。北京更是一個歷史文化古都，全國政治中心，有很多博物館，開發(fā)博物館的資源，可以讓孩子增長見識，喜歡去博物館也

5、是一種良好的生活習慣。（四）網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學生以獨特的方式進行學習，學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關(guān)學習資料。網(wǎng)絡(luò)資源的重點在于建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)資源，做好網(wǎng)絡(luò)安全工作，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一工具的優(yōu)勢，避免一些缺陷。（五）鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源主要指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習

6、俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。這些資源可以有選擇地進入地方課程、校本課程乃至國家課程的實施過程中，成為師生共同建構(gòu)知識的平臺。房山區(qū)就有北京猿人遺址，十渡國家地質(zhì)公園，石花洞，上方山怎林公園。把這些鄉(xiāng)土資源開發(fā)出來，納入課程建設(shè)，可以讓孩子們更了解我們的家鄉(xiāng)，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的感情。這些年來，校外課程越來越重視開發(fā)這些校外課程資源，如“社會大課堂”活動。這些校外課程資源的開發(fā)和利用，打破了場地空間的限制，讓校外教育的空間更廣闊，給孩子們的空間也更廣闊。