校外生物課程資源的開發(fā)與利用

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1、校外生物課程資源的開發(fā)與利用魏秀容洪河中學(xué)13648081736摘要：隨著新課程改革的實施，生物課程資源的開發(fā)成為一項重要工作。生物課程資源，按空間分布，既有校內(nèi)的生物課程資源，又有校外的生物課程資源。本文就結(jié)合自身開發(fā)利用校外生物學(xué)科課程資源談?wù)勯_發(fā)利用校外生物學(xué)科課程資源的作用以及需要注意的問題。關(guān)鍵詞：課程資源、校外生物課程資源課程資源是課程改革的基礎(chǔ)和保障。可以說，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果。因此，教師必須對新課程的教學(xué)資源及其開發(fā)與利用有一個較為全面的認識，以利于課程改革的順利進行?！渡飳W(xué)課程標準》明確指出，教師應(yīng)積極開

2、發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法。當前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的力度不斷加大，開發(fā)與利用課程資源的重要性也日益顯現(xiàn)出來?；诖耍螘r間我在開發(fā)和利用校外生物課程資源、開展生物實踐方面做了積極的探索。那么何謂校外生物課程資源？開發(fā)利用校外生物學(xué)科課程資源有什么作用？需要注意什么問題？這些都是迫切需要我們認真加以探討的課題。一、何謂校外生物課程資源課程資源是形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)利用水平。課程資源，按空間分布，既有校內(nèi)的，又有校外的。從生物學(xué)科來講，動植物園，蘊涵著豐富的生物資源的自然

3、景觀，城市、社區(qū)、鄉(xiāng)村農(nóng)田等等，都屬于校外生物課程資源。二、校外生物課程資源開發(fā)和利用的意義(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣生物學(xué)課貼近自然、貼近生活，擁有豐富的自然資源，但長期以來，人們往往把教科書+掛圖+模型作為課程資源的全部，雖然現(xiàn)在又開始重視信息化課程資源，但總顯得遠離生活、遠離自然，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此充分挖掘校外的自然資源，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作活的生物體，將極大的豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。生動的生物課程資源無疑將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，這是傳統(tǒng)單一的課程資源所無法比擬的。(二)有利于學(xué)生參與教學(xué)活動4傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較偏重“接

4、受學(xué)習”，學(xué)生只是被動的接受知識。雖然偶爾也有一些課堂上的師生互動，如討論、回答等，但是由于課程資源比較單一，教師只講清教科書上的現(xiàn)成結(jié)論，而讓學(xué)生死記硬背。生物學(xué)實驗也變成了“黑板上做實驗，口頭上講實驗，錄象中看實驗，試卷上考實驗”，學(xué)生參與教學(xué)活動的空間是非常有限的。然而，生物教學(xué)不僅是教師講解和演示過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。由于初中生物教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而不是成為培養(yǎng)生物學(xué)專家，所以降低課程難度，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習生物的積極性顯得至關(guān)重要。生物新教材的特點除增加了大量的觀察與思考，資料分析

5、等促進學(xué)生積極參與的教學(xué)內(nèi)容外，還增加了課外調(diào)查、科學(xué)探究等活動，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式。因此，教師應(yīng)注重校外課程資源的開發(fā)與利用，盡可能的使學(xué)生真正參與到教學(xué)中了。例如，學(xué)習八年級生物第24章第一節(jié)的活動“調(diào)查家庭、學(xué)校食堂、社區(qū)餐館浪費糧食的狀況”時，學(xué)生充分參與到活動的設(shè)計，以及活動的實施各個環(huán)節(jié)中。(三)有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習方式新課程在客觀評價傳統(tǒng)“接受式”學(xué)習的基礎(chǔ)上，更多的強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“探究式”學(xué)習態(tài)度和方法。在《全日制義務(wù)教育生物課程標準(試驗稿)》中，就有這樣一句話，“教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生參與和實踐。這種有目的、有步驟的自主學(xué)習活

6、動主要包括對生物及其相關(guān)事物進行觀察、描述、提出問題，從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作與交流等?！边@說明課程標準有這樣一種趨向，即重視課程資源的開發(fā)和利用與培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習相結(jié)合，重視給學(xué)生提供足夠的問題解決和社會調(diào)查的機會。例如：在學(xué)習八年級生物第17章第三節(jié)的活動“調(diào)查野味飯店“時，引導(dǎo)學(xué)生充分利用社區(qū)資源進行調(diào)查、訪問。一、校外生物課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)注意的問題（一）校外生物課程資源的開發(fā)和利用要以學(xué)生為本生活中可以利用的教育資源并不少，而我們不可能全部拿來，需要作篩選。于是我們必須將“能否促進學(xué)生充分發(fā)展”作為取舍標準，

7、大力發(fā)掘那些能夠開放學(xué)生頭腦和手腳，能夠激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)意的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動力和參與的興趣。（二）校外生物課程資源的開發(fā)和利用要因地制宜4校外課程資源的開發(fā)和利用要遵循就近原則，要盡可能就地取材，不應(yīng)舍近求遠。要立足本土、本地區(qū)，對可以利用的資源進行充分挖掘和利用。例如，社區(qū)條件好的學(xué)校，應(yīng)盡可能利用就近的自然環(huán)境，動、植物園、博物館、高校及科研機構(gòu)中的生物資源，來開展參觀、考察、調(diào)查、訪問、實驗等實踐活動。對于象我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校來說，社區(qū)條件不夠好但可以充分利用