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《高中地理校外課程資源的開發(fā)與利用初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、高中地理校外課程資源的開發(fā)與利用初探何大燕攀枝花市第七高級中學校摘要：在當前的高屮地理教學屮，由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，地理校外課程資源的開發(fā)和利用存在不少問題。基于這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為:高中地理教師應當本著共享性、適度性以及因地制宜的原則，不斷開發(fā)和利用校外課程資源，為實現(xiàn)高中地理課程改革的目標奠定基礎。關鍵詞：高中地理;校外課程資源;開發(fā)利用;作者簡介：何大燕，四川省攀枝花市，攀枝花市第七高級中學校。新課程改革明確指出：充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富課程教學內(nèi)容和形式具有重要的意義。因此，地理課程應當充分開發(fā)校外課程資源，加強學校與社
2、會、家庭的聯(lián)系性，實現(xiàn)地理課程教學資源開放性的目標，不斷拓展學生的學習空間，滿足學生多樣化、個性化的學習需求。由此可見，新課程賦予了學校、教師因時、因地開發(fā)和利用課程資源的權力。誠然，地理作為一門研究自然環(huán)境的學科，在教學上應當改變傳統(tǒng)僅僅依靠國家課程資源的模式，秉承地域性、開放性的教學原則，增添地理教學的活力，為促進地理教學的改革奠定基礎。一、高中地理校外課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀(-)對地理課程資源開發(fā)利用存在認識上的誤區(qū)一直以來，受到定勢思維的影響，“國家專家編教材，一線教師教教材”的思想觀念對于廣大教師而言可謂是根深蒂固的。在這樣的思維影響下，
3、教師的課堂教學習慣于采用國家唯一的課程教學模式，無論是教學的結構還是內(nèi)容都是比較單一的，教材尤其是地理教科書在教師心口屮占據(jù)著至高無上的地位，教材成為了教師教學中唯一的課程資源，從而使得高中地理校外課程資源的開發(fā)與利用明顯不足，教師對地理校外課程資源的開發(fā)存在認識上的誤區(qū)，從而使得高中地理教學依然存在著內(nèi)容單一、資源單一的現(xiàn)狀。（-）教學空間的局限性影響了校外課程資源的利用率結合前面的分析可見:校外課程資源豐富，如鄉(xiāng)土資源、圖書館、博物館以及各類主題公園等等。而教師在高中地理的教學中，要想充分地利用校外課程資源，就必須打破傳統(tǒng)課堂教學的空間限制，將校
4、外課程資源充分地利用起來，為實現(xiàn)豐富的高中地理教學目標奠定基礎。但是，長久以來，“學堂式”的高中地理課堂教學模式一直存在。在課堂教學中，教師的學科教育只能在教師進行，而課程資源的利用也僅僅局限于狹小的教室，在這樣的教育背景下，大量豐富的地理校外資源被浪費，同吋也影響了學生綜合素養(yǎng)的提升。二.高中地理校外課程資源開發(fā)與利用的原則（-）共享性原則在這個紛繁復雜的大千世界，任何個人的力量都是比較微小的。因此，在高中地理校外課程資源的開發(fā)與利用上，教師們應當遵循共享性的原則。如兄弟院校地理活動基地的共享、教師之間教學經(jīng)驗的共享等，都可以實現(xiàn)校外課程資源充分利
5、用的目標。此外，在課程資源開發(fā)與利用的過程中，遠程教學輔導、頭腦風暴等都可以有效地實現(xiàn)地理校外課程資源開發(fā)與利用的目標。（二）因地制宜原則在地理校外課程資源的開發(fā)與利用上，地域性是其明顯的特征。因此，教師在校外課程資源的開發(fā)與利用過程中，應當秉承地理學科的地域性特征，立足因地制宜的原則，充分發(fā)揮地理學科的地域性和時空性特點，不斷挖掘鄉(xiāng)土教育資源，為促進良好的資源開發(fā)與利用率奠定基礎。（三）適度性原則在地理學科校外課程資源的開發(fā)與利用過程中，教師應當把握其廣度和深度。在內(nèi)容的選擇上，并不是越多越好，也不是越深奧越好，而是適度就好。因此，作為高屮地理教師
6、，應當以國家統(tǒng)一的高屮地理教材為載體，在此基礎上適當?shù)拈_發(fā)和利用校外課程資源，以培養(yǎng)學生的地理觀察能力、探索能力為目標，為促進高中地理教學的改革和創(chuàng)新奠定基礎。三、高中地理校外課程資源的開發(fā)與利用對策（一）以教材為載體，因地制宜，開發(fā)校外課程資源在高中地理校外課程資源開發(fā)與利用的過程中，并不是要求教師要放棄教材去開發(fā)另外的教學資源，這是一種錯誤的認知，也可以說是舍本逐末的教學思路。因此，在校外課程資源的開發(fā)與利用上，教師應當以地理教科書為重要的課程資源載體，充分結合學生實際情況以及地域特點，開發(fā)利用校外課程資源。例如,對于農(nóng)村地區(qū)的學校，可以結合鄉(xiāng)土
7、教育資源，如農(nóng)場等開發(fā)利用校外課程資源;而對于城市地區(qū)的學校，可以充分結合圖書館、博物館、青少年活動中心、地理活動研究中心等進行校外課程資源的開發(fā)與利用，不斷拓展地理教學的吋空范圍，有效地改變傳統(tǒng)照本宣科的教學現(xiàn)狀，為激發(fā)學生地理學習興趣，豐富地理教學內(nèi)容奠定基礎。（二）立足信息技術手段，整合媒體教育資源在信息技術的背景之下，教師在高中地理校外課程資源的開發(fā)和利用過程中，應當充分整合媒體教育資源，為實現(xiàn)高中地理課程資源的開發(fā)目的奠定基礎。尤其是對于教學任務重、教學課時少、教學壓力大的高屮地理教學而言，媒體教育資源的運用，不僅效果好，述省時省力，這對于
8、高中階段的教學而言無疑是最佳選擇。因此，教師在高中地理的教學中，可以通過網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，立足教學內(nèi)容，不斷搜
