高職化學(xué)高效課堂應(yīng)用探討論文.doc

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1、高職化學(xué)髙效課堂應(yīng)用探討論文高職化學(xué)高效課堂應(yīng)用探討論文預(yù)讀：摘要：那么如果以高效課堂為目的來教學(xué)，是不是會(huì)有更好的效果呢?我們假設(shè)一下，如果老師先給出這樣一個(gè)例題，然后把各個(gè)離子列出來，讓學(xué)生通過書本或者資料來了解各個(gè)離子的化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)，然后結(jié)合題目給出自己的答案，最后讓學(xué)生通過合作探究最后給出自己的答案以及理由.然后老師給出最佳答案以及理由,讓學(xué)生通過對比來發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且思考最佳答案和自己答案的出入?顯然，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂上,學(xué)生不僅僅能學(xué)好各個(gè)離子的特性，還能通過合作探究深入了解到離子以及衍生物的性質(zhì)，讓學(xué)生對于所學(xué)知識能

2、熟記于心和學(xué)以致用，除此之外，還能讓學(xué)生學(xué)到解這類題的方法和思路.這也是高效課堂建立的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅只是簡單的課本知識，更多的是要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，以及通過一道或者一個(gè)知識能認(rèn)識到更深，亦或者是探究到更多，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維百利而無一害，符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流.通過上而的例子,我們每個(gè)人都可以看出來高效課堂建立和應(yīng)用的益處.那么對于高職化學(xué)怎么建立高效課堂并且怎么應(yīng)用呢?我們都知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)中，每個(gè)離子或者是物質(zhì)都有其特有的物理和化學(xué)特性.對于學(xué)生來說，我們不僅僅要把所有的特性記熟，還需要會(huì)運(yùn)用.那么對于化學(xué)

3、老師來說，高效課堂就是讓學(xué)生的課堂效率達(dá)到最高.一是學(xué)案導(dǎo)學(xué).學(xué)案是教師備課的一部分，也就是教師以大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)?，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,目的在于為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識提供指導(dǎo)，最終編制成的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案就相當(dāng)于是一個(gè)學(xué)習(xí)提綱，用以引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識、理解、感悟并運(yùn)用知識.而學(xué)案教學(xué)是一種課堂活動(dòng)組織方式，讓學(xué)生借助教師提供的學(xué)案,并在學(xué)習(xí)過程中加以主動(dòng)地融入.將學(xué)案教學(xué)引入高職化學(xué)課堂中,最根本的冃的就在于借助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，來將良好的學(xué)習(xí)情境營造出來，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，不管是獲得知識,還是突破其中的重難點(diǎn)，都力求讓學(xué)生

4、親自嘗試，如此才能真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，變所學(xué)知識為自己學(xué)握的能力?此外，引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué),，之后，學(xué)生的抄題、抄板書的過程減少了，學(xué)生有了更多思考問題的時(shí)間和空間.在課堂上將多數(shù)問題解決好，就減少了課后作業(yè)，這樣“減負(fù)"、“增效'‘的作用就真正實(shí)現(xiàn)了.二是當(dāng)好導(dǎo)演.在高職化學(xué)課堂上，教師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演的角色，指的是教師在學(xué)生在自學(xué)和互教的時(shí)候，不給予提示，完全使其獨(dú)立與合作去探尋解決問題的辦法.若是學(xué)生在經(jīng)過合作Z后還不能解答問題，進(jìn)入“憤”與勺IT'狀態(tài),那么教師此時(shí)給予指導(dǎo)是非常恰當(dāng)?shù)?在高職化學(xué)課堂上，教師第一是要進(jìn)行導(dǎo)學(xué),也就是沒法引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)

5、習(xí)，其中具體指的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)的設(shè)置以及內(nèi)容的明確等內(nèi)容;第二是導(dǎo)教，也就是考慮到學(xué)生個(gè)體和群體在口學(xué)中顯需岀的問題,借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其進(jìn)行自我分析、自主探究等;第三是要導(dǎo)練，也就是在學(xué)生經(jīng)過了自學(xué)和解決問題之后，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)一步訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容,從而鞏固和發(fā)展所學(xué)知識.三是關(guān)注生成.前面提到是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)''解決的是“預(yù)設(shè)''問題.那教師又該怎樣處理課堂教學(xué)中的“生成"性問題呢?例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“電解氯化銅溶液"實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,其中有一位學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了陰極析出銅和陽極產(chǎn)生氯氣，而且發(fā)現(xiàn)u形管有熱量產(chǎn)生，有些燙手.那么熱

6、量到底從哪里來？教師對此未正面進(jìn)行回答，而是反問學(xué)生:“我們該怎樣解釋這一現(xiàn)象呢?大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，講錯(cuò)也沒事”.于是有人發(fā)表觀點(diǎn)，認(rèn)為電解氯化銅的時(shí)候氯化銅吸收能量，不應(yīng)該有燙手的感覺出現(xiàn);也有人認(rèn)為是化學(xué)能轉(zhuǎn)變成了電能;還有人認(rèn)為溶液發(fā)熱大概是由于電阻通電發(fā)熱，這就說到了重點(diǎn).實(shí)際上電解質(zhì)溶液可以導(dǎo)電，其本身也就與導(dǎo)體一樣有電阻，通電的時(shí)候，有部分電能會(huì)轉(zhuǎn)化成熱能.討論之后，學(xué)生達(dá)成共識，問題解決.四是課堂檢測.教師要緊緊I韋I繞目標(biāo)，來進(jìn)行限時(shí)限暈的當(dāng)堂訓(xùn)練，要求學(xué)生獨(dú)立完成.而教師則在一旁巡視，對答題信息進(jìn)行搜集，引導(dǎo)小組討論并

7、進(jìn)行講評，對解題思維過程進(jìn)行重點(diǎn)展示.對于學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練小存在的問題，要及時(shí)矯正，并且即時(shí)做相應(yīng)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)內(nèi)化整理，從而將每一位學(xué)生的最大潛能挖掘出來，在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中納入新知識，最終促使個(gè)體創(chuàng)新能力的形成?高校課堂是現(xiàn)在教育大力發(fā)展與推廣的，對于老師來說,通過高效課堂，大大減小了課堂的教學(xué)負(fù)擔(dān),反而取得了更好的教學(xué)效果，課堂上的教學(xué)也更加輕松,也能更好地和學(xué)生溝通交流，直到他們的所需.對于學(xué)生來說，不僅僅加深了自己對于知識的了解和熟識度，更多的讓口己明白了知識的學(xué)以致用，以及培養(yǎng)了口己的創(chuàng)新精神和合作精神，而且也有助于培養(yǎng)自己的散發(fā)性思維?

8、總的來說，高效課堂的建立是對學(xué)生十分有益的,尤其是對于髙職的化學(xué)來說，繁而雜的知識,通過髙效課堂，不僅不會(huì)讓學(xué)生感覺的厭煩