高校輔導(dǎo)員勝任力模型研究現(xiàn)狀.pdf

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1、CollegeManagement院校管理高校輔導(dǎo)員勝任力模型研究現(xiàn)狀王高強鄭州大學(xué)教育系摘要：國內(nèi)對高校輔導(dǎo)員勝任力的研究，主要集中在高校輔陳巖松(2008)提出的模型由職業(yè)態(tài)度、知識技能和個性魅力導(dǎo)員勝任力內(nèi)涵的探討以及模型的構(gòu)建等方面。這些研究的開構(gòu)成。展，有利于幫助高校選拔到合適的人才，同時亦可為輔導(dǎo)員隊伍陳建文、汪祝華(2009)通過研究，構(gòu)建了職業(yè)態(tài)度與品質(zhì)、專的培訓(xùn)以及考核等相關(guān)工作提供指導(dǎo)。業(yè)知識、人際溝通與協(xié)調(diào)、自我調(diào)節(jié)、問題解決能力和外傾性6個關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員勝任力模型維度的模型結(jié)構(gòu)。吳

2、喜濤(2009)提出的輔導(dǎo)員勝任特征模型包括個性特質(zhì)、人隨著受教育對象的變化、社會價值取向的多元化以及其它多際溝通能力、認知能力、遵紀自律能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和政治素種因素的影響，高校的學(xué)生工作難度明顯增大，對輔導(dǎo)員的綜合養(yǎng)能力。素質(zhì)和工作能力提出了更高的要求。由于種種原因的影響，輔導(dǎo)張放(2010)的研究發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員勝任力結(jié)構(gòu)包含組織管員隊伍中存在著職業(yè)能力不能滿足學(xué)生成長需要、知識結(jié)構(gòu)不合理、決策管理、關(guān)系管理、成就管理、道德品質(zhì)和心理品質(zhì)六種理、職責(zé)定位不明確等問題。面對新形勢，高校政治輔導(dǎo)員面臨勝任

3、力。諸多挑戰(zhàn)。魯玉福(2012)提出的輔導(dǎo)員勝任特征模型包括責(zé)任感、人際國內(nèi)輔導(dǎo)員勝任力模型的研究主要如下。溝通能力、團隊領(lǐng)導(dǎo)能力、分析式思考、觀察力和靈活性。一、輔導(dǎo)員勝任力的內(nèi)涵綜上，模型建立之后，各個因素在模型中的重要程度還可以McClelland(1973)認為，勝任力是指在特定的工作崗位和組通過具體的數(shù)值體現(xiàn)出來；發(fā)現(xiàn)勝任力模型包含的因素后，還需織環(huán)境中能區(qū)分不同績效水平的個人特征。楊繼平、顧倩(2004)要對各因素間的關(guān)系進行研究，同時還要篩選出決定輔導(dǎo)員工作把輔導(dǎo)員的勝任力定義為“能夠做好大學(xué)生

4、輔導(dǎo)員工作所具備績效的核心因素；輔導(dǎo)員勝任力模型構(gòu)建之后，如何應(yīng)用并指導(dǎo)的人格結(jié)構(gòu)、行為結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)”。蘇文明、吳薇莉具體的實踐工作，也是未來的研究方向。(2006)認為，輔導(dǎo)員勝任力包括任職資格標準和鑒別性勝任力。前者反映對輔導(dǎo)員崗位認知行為能力的要求，后者反映輔導(dǎo)員崗位需要何種個性特征的人才。郝英杰(2007)則將其定義為“與高參考文獻校學(xué)生管理工作績效相關(guān)的，能夠促進學(xué)生管理工作全面進展，[1]McClelland,D.C.Testingforcompetenceratherthan并使學(xué)生

5、得以健康發(fā)展的輔導(dǎo)員所具有的知識、技能、能力以及intelligence[J].AmericanPsychologist,1973,28:1-14其它個性特征的組合”。羅滌、李華(2007)認為高校輔導(dǎo)員的勝任[2]楊繼平,顧倩.大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力的初步研究[J].山西大學(xué)學(xué)力是指能夠做好輔導(dǎo)員工作所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識報,2004,27(6):56-58結(jié)構(gòu)、人格結(jié)構(gòu)、動力結(jié)構(gòu)和價值觀。[3]蘇文明,吳薇莉.基于勝任特征的大學(xué)輔導(dǎo)員人力資源管理[J].高等教二、輔導(dǎo)員勝任力模型育研究,2006,22

6、(2):23-29勝任力模型是指為完成某項工作或達成某一績效目標所具[4]郝英杰.高校輔導(dǎo)員勝任力建模研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)備的一系列不同勝任特征要素的組合，不同的研究者們提出了不報,2007(6):22-25同的輔導(dǎo)員勝任力模型。[5]羅滌,李華.勝任力理論及高校輔導(dǎo)員選聘機制的優(yōu)化[J].重慶大學(xué)學(xué)彭慶紅(2006)提出了MKI模型，其中，M代表Management，報,2007,13(4):136-140主要指管理能力素質(zhì)，屬于目標維度；K代表Knowledge，主要是[6]龔光軍.獨立學(xué)院輔導(dǎo)

7、員勝任特征結(jié)構(gòu)研究[M].西南大學(xué),2010專業(yè)知識素質(zhì)，屬于知識維度；I代表IdeologicalandPolitical，[7]彭慶紅.高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)[J].清華大學(xué)教育研主要指個人思想政治素質(zhì)，屬于價值維度。究,2006,27(3):90-94羅滌、李華(2007)提出的輔導(dǎo)員勝任力結(jié)構(gòu)包括素質(zhì)結(jié)構(gòu)、[8]龐鑫培.基于勝任特征的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展研究[J].教育研知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、人格結(jié)構(gòu)、價值和動力結(jié)構(gòu)5個部分。究,2008(6):92-94郝英杰(2007)提出了輔導(dǎo)員勝任力的CC

8、R模型，即能力[9]陳巖松.基于勝任力研究的高校輔導(dǎo)員考核理論新探[J].中國高教研(Competence)、素質(zhì)(Capacity)和人格魅力(Respectable)模型。究,2008(12):43-45其中，人格魅力處于核心層，屬于修養(yǎng)維度；素質(zhì)處于中間層，屬[10]陳建文,汪祝華.高校輔導(dǎo)員勝任特征結(jié)構(gòu)模型的實證研究[J].高等于價值維度；能力處于外層，屬于目標維度。教育研究,2009,30