江娟《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)鄭村小學(xué)江娟教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七組第二篇課文。課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。教學(xué)設(shè)想：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)采用從重點(diǎn)自然段入手，抓住課文重點(diǎn)詞句，以讀為主線來(lái)實(shí)施，讓課文內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)理解，重點(diǎn)部分通過(guò)讀來(lái)突破，非重點(diǎn)部分以讀代講，重點(diǎn)詞句通過(guò)讀來(lái)加深體會(huì)，含義深刻的段落在熟讀中品味，思想感情在讀中領(lǐng)悟，學(xué)生的閱讀能力也在朗讀感悟中形成

2、。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)[第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：]1、播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。（通過(guò)一首優(yōu)美的歌曲《掌聲》導(dǎo)入課文，既讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，又與主題相聯(lián)系，可謂一舉兩得。）2、聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)點(diǎn)什么？3、揭示課

3、題，初次質(zhì)疑。師：下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。師：課前大家預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？說(shuō)說(shuō)遇到生字是怎么解決的？（讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)方法，既鞏固知識(shí)要點(diǎn)又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面老師就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下同學(xué)們是怎樣讀課文的，打開(kāi)書，拿起筆，開(kāi)始吧?。ú粍?dòng)筆墨不讀書，好的讀書習(xí)慣對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是非常有利的，應(yīng)該從小就讓孩子們養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的好習(xí)慣。）二、初讀課文，感知內(nèi)容。師：大家都讀完一遍了，江老師這兒有一些難詞，你有信心解決嗎？小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒調(diào)來(lái)講解兩個(gè)多音字：落、調(diào)師；

4、小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？三、精讀課文，感悟掌聲的內(nèi)涵。師：咱們說(shuō)話不能信口開(kāi)河，得有證據(jù)。英子到底是個(gè)怎樣的孩子，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第一自然段，再拿筆畫一畫讓你印象深刻的詞語(yǔ)或句子。1、課件顯示課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)或句子使人印象深刻，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子。投影文字：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓

5、別人看到她走路的姿勢(shì)。A、創(chuàng)設(shè)情境，理解小兒麻痹癥：誰(shuí)能模仿一下小兒麻痹癥？在學(xué)生們的哄笑聲中，引導(dǎo)學(xué)生思考——如果你就是英子，怕不怕受到這樣的嘲笑？如果被人嘲笑了又會(huì)怎樣？（小兒麻痹癥是學(xué)生很難理解的詞語(yǔ)，而且也是使英子產(chǎn)生自卑的根本原因。為了讓學(xué)生能體會(huì)英子的痛苦，故而設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓一個(gè)學(xué)生表演小兒麻痹癥，受到嘲笑后，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)被人嘲笑的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生切身感受英子的痛苦，這樣一來(lái)有助于幫助學(xué)生理解課文難點(diǎn)。）B、朗讀指導(dǎo)：把你當(dāng)成英子，試著讀一讀。告訴大家，你的腦海中想象到了一個(gè)怎樣的畫面？（于永正老師曾說(shuō)過(guò)，朗讀要學(xué)會(huì)想象，有想象的朗讀才有情感共鳴。）C、還有哪些地方

6、可以看出英子的痛苦嗎？找出來(lái)讀一讀。D、同學(xué)們，咱們能理解英子內(nèi)心的痛苦了嗎？那就把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎？E、課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。教師板書：憂郁，“憂”字是什么偏旁？對(duì)，豎心旁與什么有關(guān)？——（心理）看來(lái)英子不僅身體有殘疾，連她的心理也有殘疾，那就是——（自卑）（板書：憂郁）2、可是，后來(lái)的英子卻變了，變成什么樣？咱們一起來(lái)看看第四自然段。課件出示課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？投影文字：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。師：她還是一個(gè)憂

7、郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（教師板書：開(kāi)朗）指導(dǎo)朗讀：英子開(kāi)心，大家是不是也很開(kāi)心？那我們就一起開(kāi)心地把這一段讀一讀吧！3、咦，憂郁——開(kāi)朗，這是一對(duì)——（反義詞）同是一個(gè)人，怎么前后變化這么大？究竟是什么原因？——（掌聲）掌聲能有那么大的魔力嗎？文中哪一自然段告訴你的？品讀第三自然段，投影文字：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就