《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)江娟

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1、2014年秋學(xué)期組內(nèi)研究課教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)雒容小學(xué)江娟教材內(nèi)容：《掌聲》是(蘇教版）三年級上冊的第21課，課文寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的小英和掌聲后的小英兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的小英“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面

2、，包含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。教學(xué)目的：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。通過小英的語言、動(dòng)作來體會小英的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過小英的

3、語言、動(dòng)作來體會小英的心理變化。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入今天有這么多老師來我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第21課《掌聲》。師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一起來掃清課文中難讀的生字、詞語。（小黑板出示文中生字、詞語，師指導(dǎo)）師：老師也特別喜歡這篇課文，特別是文中的小英，所以我也想請幾位同學(xué)來讀給大家聽一聽。提問：掌聲

4、前的小英，是怎樣性格的一個(gè)孩子？師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的小42014年秋學(xué)期組內(nèi)研究課教學(xué)設(shè)計(jì)英，是怎樣的一個(gè)女生？你能用課文中的一個(gè)詞來形容嗎？（憂郁）師：是啊，掌聲前的小英是“憂郁”的。怎么理解憂郁？（抽生回答）師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個(gè)自然段表現(xiàn)小英的憂郁？（抽生讀）師：在這一自然段中，你是從哪個(gè)詞看出來小英的憂郁和自卑的？（生：默默的）師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時(shí)候，當(dāng)遇到難以理解的詞語時(shí)，可以通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動(dòng)

5、。我們一起把這句話讀一遍，一起走進(jìn)這個(gè)憂郁的小英。（生讀）師：我們每個(gè)同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而小英只是默默的坐在教室的一角。當(dāng)我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時(shí)，小英總是……當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時(shí)候，小英總是……師：我相信這時(shí)同學(xué)們都能夠體會到小英的心情，也更深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個(gè)詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，小英總是靜靜地排在隊(duì)伍的最后面。當(dāng)我們在唱歌時(shí)……（小英總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）師：這一切的一切，都是

6、因?yàn)?（生齊答：她得過小兒麻痹癥）師：是啊，小英是個(gè)憂郁的孩子。她每天早早的來到教室，卻是最后一個(gè)離開。她多想和其他同學(xué)一起游戲啊，可是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請小英給全班同學(xué)講故事。我們一起來把第二自然段讀一讀。師：“輪到小英的時(shí)候，她立刻把頭低了下去”。她的心里現(xiàn)在非常的……（生補(bǔ)充：緊張，害怕）。但就是在今天，小英卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）師：請那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）師：讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，“小42014年

7、秋學(xué)期組內(nèi)研究課教學(xué)設(shè)計(jì)英猶豫了……眼圈紅紅的”。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。師：你知道什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不知道的話，請通過查字典查一查這個(gè)詞語的意思。（生匯報(bào)）師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語。此時(shí)的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）師用猶豫的語氣讀出英子此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。師：在這里，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還可以通過查字典的方法理解詞語的意思。師：小英她著急啊,所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和

8、動(dòng)作描寫。抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫，我們才能更好的體會出人物的情感。師：假如這個(gè)小英就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時(shí)要對學(xué)生的回答給予評價(jià)或補(bǔ)充）師：就在這時(shí)，小英迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲