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1、《走進(jìn)小學(xué)英語會話教學(xué)》林蓉2013年11月11日2013年安徽省“國培計(jì)劃”教學(xué)專題講座課型？課型分類？課的類型以“教學(xué)任務(wù)”作為分類基點(diǎn)：新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、測試講評課等；以教學(xué)內(nèi)容作為分類的基點(diǎn)：字母教學(xué)、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、會話教學(xué)、閱讀教學(xué)等。暢所欲言小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的過程。一、小學(xué)英語會話教學(xué)是什么？會話教學(xué)注重獲得新的語境，而生詞的教學(xué)、學(xué)生語音、語調(diào)、語感的訓(xùn)練都應(yīng)在一定的語境中完成。輸入的文本長度、
2、難度要大于輸出。習(xí)得駕馭語言的過程語境中完成會話課要上成會話課，要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語句，會話課上老師的話應(yīng)該比學(xué)生的話少，把說的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們多開口。一、小學(xué)英語會話教學(xué)是什么？小學(xué)英語會話課注重的是交際能力和語句的功能性。它以話語文本的形式呈現(xiàn)，輸出的方式應(yīng)以話語為主。通俗地說，就是對話課最終以對話為主，學(xué)生最后的呈現(xiàn)也應(yīng)是對話。教學(xué)的產(chǎn)品是對話讓學(xué)生擁有說的權(quán)利習(xí)得駕馭語言的過程語境中完成教學(xué)的產(chǎn)品是對話讓學(xué)生擁有說的權(quán)利一、小學(xué)英語會話教學(xué)是什么？會話教學(xué)：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)以話題為
3、綱（指用語言表達(dá)什么方面的內(nèi)容）以功能為主線（指能用語言敘述事情、表達(dá)思想和傳遞信息）融匯語言知識（新詞句的學(xué)習(xí)，語言的結(jié)構(gòu)、語法）完成語言任務(wù)（運(yùn)用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)）一、小學(xué)英語會話教學(xué)是什么？顯性層面：教會學(xué)生聽說讀演一篇教材提供的話語材料隱性層面：訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，凸顯語言作為交流工具的特點(diǎn)。會話教學(xué)重在所學(xué)句型在具體語境中的運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力而不是語言知識能力。對話教學(xué)，尤其高年級對話教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助有學(xué)生提
4、升語言熟練程度，獲得新的語用語境，在語境中培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、語感，使學(xué)生獲得新的交際功能。（魯子問）二、小學(xué)英語會話教學(xué)要教什么？會話教學(xué)：交流-交際話語文本：活用貼近生活、源于教材，恰當(dāng)延伸教學(xué)操作：有效情境呈現(xiàn)、多樣操練、記憶運(yùn)用二、小學(xué)英語會話教學(xué)要教什么？走進(jìn)教材----小學(xué)英語話語本文的分類及操作建議：1、功能型會話2、場景型會話3、結(jié)構(gòu)型會話4、信息型會話二、小學(xué)英語會話教學(xué)要教什么？話語本文的分類及操作建議：1、功能型會話特點(diǎn)這種對話是為了實(shí)現(xiàn)某一現(xiàn)實(shí)功能，或者說是完成生活中的常見任務(wù)。如購物
5、、問路、打電話、邀請、看醫(yī)生、建議與意見等。其特點(diǎn)是多公式性的語言，可替換性也比較強(qiáng)。課例1、3A:M1U2P18Suggesting2、5B:M2U1P24Askingtheway3、6B:M1U4P16Seeingthedoctor處理建議讓學(xué)生掌握功能語言，進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)活動的練習(xí)。2、場景型會話特點(diǎn)場景的特定性很強(qiáng)，語言重點(diǎn)重復(fù)性不大，可替換性不強(qiáng)。適宜于表演。課例1、4A:M1U1P5AbirthdayParty2、5A:M1U1P2Inthestreet3、5A:M2U1P18InterviewSam
6、uelHan處理建議注意場景的創(chuàng)設(shè)。必要的分層呈現(xiàn)、理解、操練，最后綜合。鼓勵學(xué)生表演。話語本文的分類及操作建議：話語本文的分類及操作建議：3、結(jié)構(gòu)型會話特點(diǎn)對話是為學(xué)習(xí)某一句型結(jié)構(gòu)服務(wù)，語言的重復(fù)性較大，結(jié)構(gòu)比較整齊。課例1、4A:M1U1P4Canyou…?2、3A:M1U1P35Howmany…？3、6A:M1U2P8Haveyoubeento…?處理建議可先進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，給予學(xué)生可替換的部分，讓學(xué)生進(jìn)行操練，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，并熟讀課文會話。4、信息型會話特點(diǎn)信息點(diǎn)含量大，信息點(diǎn)（who,what,w
7、hen,how）較多。課文篇幅長，語言重復(fù)少。課例1、6A:M1U3P12PlanningtovisitaplaceinBeijing2、6A:M2U2P8PlanningtheprogrammefortheirOpenDay.處理建議通過討論問題，尋找信息來學(xué)習(xí)課文；注意利用關(guān)鍵詞來建構(gòu)對話。話語本文的分類及操作建議：走進(jìn)學(xué)生----小學(xué)英語話語文本的記憶方式：1.反復(fù)朗讀，如跟讀、自讀、分角色朗讀等。2.不同人物、不同情景中的朗讀。3.將對話中的一部分拿走，讓學(xué)生讀出對話?？芍饾u增加拿走的比例，直到學(xué)生能完
8、全背出對話。4.保留問題，拿走答句；或保留答句，拿走問句，讓學(xué)生讀出對話。5.改變對話中的某些信息，讓學(xué)生聽或讀，發(fā)現(xiàn)不同之處，說出原文。6.將對話中的信息改為你自己的信息。7.讓學(xué)生說出、寫出對話中的信息。8.讓學(xué)生將對話改寫為段落。9.將段落改為對話。10.利用對話中的關(guān)鍵詞重建表演對話。二、小學(xué)英語會話教學(xué)要教什么？話語本文的記憶方式[案例1]將對話中的部分信息逐步拿走—輔助背誦
