聽《伯牙琴弦》有感.doc

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1、聽《伯牙琴弦》有感太行路學(xué)校王云有幸聽了趙麗娟老師教學(xué)的《伯牙琴弦》，被趙老師的教學(xué)能力所折服，有很多值得借鑒的地方。本課是一篇文言文，重在朗讀感悟，趙麗娟老師設(shè)計了語言運用環(huán)節(jié)，讓生仿照鐘子期稱贊伯牙琴聲的話：“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”來說話。這就涉及到這樣的描繪自然景物的重疊詞。了解學(xué)生的詞匯量，也豐富學(xué)生的積累，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該說是很有難度的。因此，學(xué)生要想很好地理解感悟，必須進行反復(fù)的朗讀，要讀正確，讀流利。每一次朗讀的目的不同，由讀準到讀出節(jié)奏，正確的停頓有助于學(xué)生的理解。故先讓學(xué)生自己去嘗

2、試，看該怎么讀，老師再介入，加以指導(dǎo)，行學(xué)后教，有針對性地指導(dǎo)，既是尊重學(xué)生主體地位，又鍛煉了學(xué)生的能力。朗讀是閱讀教學(xué)的主要手段。在初步理解了古文意思后，引導(dǎo)學(xué)生品味二人的知音之情，主要也是通過感情朗讀來感受的。朗讀時教師的指導(dǎo)非常重要。這篇古文共有5句，重點是2、3句，具體描繪了兩幅動人的場景，以表現(xiàn)二人是如何心意相通的。這兩句要讀出鐘子期由衷的贊嘆之情，所以趙老師進行了細致的指導(dǎo)，生個別讀，齊讀，師生分角色讀，生生分角色讀，于是學(xué)生也從讀得一般到漸漸讀好，經(jīng)歷了這樣一個朗讀的過程，學(xué)生的感情理解便自然加深。接著再創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生想象伯牙的

3、琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景，給予學(xué)生一個創(chuàng)作表達的空間，古文教學(xué)也可以讀寫結(jié)合。學(xué)生由于有了鋪墊，又進行了朗讀訓(xùn)練，所以課堂效果非常好，很活躍。想象豐富，語言優(yōu)美，還朗誦出了古文的韻味，課堂上，孩子們學(xué)得很快樂，很輕松。這樣一篇文章能達到這樣的效果。