從細(xì)節(jié)入手 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的好習(xí)慣.doc

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1、從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的好習(xí)慣江西省永修縣新城小學(xué)歐陽敏著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只耍求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！毙W(xué)階段是學(xué)生生命發(fā)展的重耍時期，養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)生將受益終身。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。作為一名小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，從培

2、養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的習(xí)慣談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的認(rèn)識：一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣課堂上耍求學(xué)生聚精會神地聽講，一年級的孩子很小很可愛，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們。看到某位學(xué)生聽講特別認(rèn)真，就應(yīng)該適時的表揚(yáng)，從而可以帶動不認(rèn)真聽講的學(xué)生。一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)?，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)

3、烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的i種特殊情感，久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的好習(xí)慣數(shù)學(xué)課堂上如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。例如在教學(xué)“6、7的分與合”時，提問：“6可以分成幾和幾？7又可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過分小棒思考，得出結(jié)論。通過內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識的內(nèi)化?！安乱徊隆薄罢遗笥选钡挠螒?，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學(xué)

4、生活動，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，提高了練習(xí)的效率；“有幾種分法”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。對能夠得出結(jié)論的學(xué)生我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵,讓他們增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。三、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的好習(xí)慣在課堂上盡量創(chuàng)造更多的讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。比如說，講授一年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識時間》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這個課時中的問題普遍不敢舉手發(fā)言。當(dāng)我出示鐘而9：05時，學(xué)生只答對了時針的指向未答對分針的指向，我也給予鼓勵，同時給另外同學(xué)回答分針指向這一問題

5、的機(jī)會，一次提問給了學(xué)生兩次表揚(yáng)，通過這樣盡可能多的讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的好習(xí)慣。另外學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，一定耍及時給予表揚(yáng)。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解掌握，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真止掌握知識。這時侯千萬不可嚴(yán)厲批評答錯的學(xué)生，不然會挫傷學(xué)生的自尊心，致使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中因?yàn)楹ε吕蠋熍u而不敢大膽冋答問題。四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的好習(xí)慣動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“擺一擺必做一做”“涂一涂”“拼一拼”“畫一畫”“分

6、一分”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)有時是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“4的分與合”時，教師讓學(xué)生借助自己伸出的4個手指，讓學(xué)生談?wù)効梢栽鯓臃殖蓛刹糠?，很快學(xué)生就得出了答案，4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1；1和3可以合成4,2和2可以合成4,3和1可以合成4。有了這一操作的過程，實(shí)現(xiàn)了由形彖到抽象的過渡。再如：教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”，一年級的孩子剛接觸兒何圖形方面的知識，其認(rèn)識水平基本處于辨認(rèn)階段。在平面圖形認(rèn)識的一課中可以充分利用立體圖形與平面圖形的

7、關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用手頭的立體圖形學(xué)具，照書上的樣子沿著表而的邊緣畫出圖形，最后把學(xué)生的畫進(jìn)行歸納小結(jié)，他們很快得出要學(xué)平面圖形?？墒窃诤蠖木毩?xí)中卻發(fā)現(xiàn)有不少人把立體圖形和平面圖形混淆了，如讓他們找出生活當(dāng)中見到的長方形，有的就說：“鉛筆盒是長方形的”，而不說“鉛筆盒的這一面是長方形的”。遇到這種情況，應(yīng)及時糾正孩子的說法，并把紙制的長方體模型再次展示，讓他們在長方體上找長方形,在他們邊找邊說的過程中逐步把長方體打開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)展開的長方體上有好幾個長方形，長方體是由多個長方形的而圍起來的。這個直觀的展現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解了體和

8、面的區(qū)別。五、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣蕭伯納有一句話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！毙抡n標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不