數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng).doc

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)【摘要】語言和思維是密不可分的，語言是思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)容，語言表述的完整、準(zhǔn)確，就宜接反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生口頭表達(dá)能力數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且它還是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的廣闊天地。下面我就談?wù)勛约簩Α霸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)”的一些看法：1.數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的意義1.1培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑。著名學(xué)者說過“思不清，則言不明”。思，指思維，它是人腦揭示客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的過程。言，指說話，它是通過整理思路，把

2、內(nèi)心的思維過程用準(zhǔn)確的語言，合理、清楚地表達(dá)出來的過程。思維通過內(nèi)部語言形成的，思維活動是借助語言材料進(jìn)行的。而口頭語言則是內(nèi)部語言的外化表現(xiàn)形式。學(xué)生的認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)均需要通過語言來外化和表達(dá)，同時直接、及時展示思維過程。而數(shù)學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的特點更是要求學(xué)生具有止確、無誤的口頭表達(dá)能力。1.2數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識那么作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時的思想載體一一語言就顯得非常重要。而在受到傳統(tǒng)的教育思想的影響下，在一些數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動中，總是老師講得多，學(xué)生聽得多。很少有學(xué)

3、生的自主發(fā)表見解，進(jìn)行交流的活動時間。久而久之，師生之間的信息得不到真正的雙向交流，學(xué)生之間的信息交流也很少，口頭表達(dá)語言的培養(yǎng)也就更加談不上了。這種現(xiàn)狀抑制了學(xué)生的交流熱情和口頭表達(dá)能力，以后就算有機會讓他們交流，可能他們也不知道如何用正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。所以我認(rèn)為要大膽地變數(shù)學(xué)課為培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的空間，培養(yǎng)學(xué)牛語言表達(dá)的習(xí)慣。這就要求我們教師應(yīng)為每個學(xué)生提供口頭表達(dá)的機會,要為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，使學(xué)生的不同意見能夠得到充分的表達(dá)，互相交流、爭論，以形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的廣泛的信息交流。2.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力2.1充分發(fā)揮教師口頭表達(dá)的示范作用。美

4、國心理學(xué)家米勒用實驗證明了模仿是后天習(xí)得的。模仿是習(xí)慣形成與學(xué)習(xí)的基本方式之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的模仿能產(chǎn)生表象，可成為口后思維的準(zhǔn)備。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們的口頭表達(dá)能力還未完善，但他們的模仿性強，這就需要課堂上以教師語言作為典范，成為為規(guī)范學(xué)生語言的依據(jù)。所以教師語言首先應(yīng)具有準(zhǔn)確性、示范性。教師說話時必須語法規(guī)范，用詞恰當(dāng)，言簡意明。對概念陳述時要準(zhǔn)確規(guī)范，合乎邏輯，對解題思路的論述上要有理有據(jù)，講求順序性。雖然低年級涉及較少的概念及讀法等，但仍耍重視引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上規(guī)范言語的表達(dá)。例如：在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，審題是關(guān)鍵，說思路是有效途徑，這就必須加強語言訓(xùn)練，啟動

5、思維。首先要認(rèn)真讀題，低年級學(xué)生識字量少，老師的范讀很重要，要突出關(guān)鍵性的詞；接著要求學(xué)生默讀，并要求說出：“題屮講了件什么事？告訴了些什么已知條件？問題是什么？”“為什么這樣做？”這樣既培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了比好的m題習(xí)慣，提高市題能力。通過了讀題、復(fù)述題意、說解題思路，使語言和思維統(tǒng)一起來，利于明確題意，止確解答。2.2鼓勵學(xué)生的口頭表達(dá)?，F(xiàn)在的低年級學(xué)牛普遍存在缺乏群體意識與當(dāng)眾表達(dá)自己意見的膽量、對自己缺乏自信心等情況。所以，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)好師生之間的廣泛交流，在課堂上提岀問題后，要特別注意那些想發(fā)言，卻又缺乏勇氣的學(xué)生，給予及時的鼓勵和反饋。保護(hù)和發(fā)展他們表達(dá)的愿望。2?3創(chuàng)設(shè)情景，激

6、發(fā)口頭表達(dá)愿望。興趣是最好的老師，尤其是低年級學(xué)生，如果教師能從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，就能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)興趣。例如：教學(xué)圖形認(rèn)識（長方形）時，首先提供長方形實物讓學(xué)生觀察,然后說：“在我們的教室里有許多物體的面是長方形的，你能找到它們嗎？”有的說課桌的血，有的說黑板的血，有的說電教柜的血……孩子們紛紛發(fā)言，氣氛活躍。接著引導(dǎo)大家數(shù)一數(shù)長方形有兒條邊和兒個角，這里從圖形的整體觀察轉(zhuǎn)而考慮它的組成部分；最后指導(dǎo)大家把信封“沿中間對折”，提問：“發(fā)現(xiàn)邊的長度有何特點？”討論得出“對邊相等”，從而知道圖形的特征。講授正方形的認(rèn)識，每人取出小手帕，請“小老師”指導(dǎo)，雖然教室里顯得很“亂”

7、，但每個人都參與到“有序”地說的過程中，在學(xué)生腦海中就形成了與定義相同的具體圖像，即獲得了圖形認(rèn)識，在圖形辨別的游戲屮“說說小兔手中是什么圖形？為什么？”學(xué)生口述達(dá)到預(yù)期效果。2.4教給口頭表達(dá)方法。說話是一門藝術(shù)，他要求說話者能準(zhǔn)確、明了把自己的思維活動，通過數(shù)學(xué)語言顯示給聽眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教給學(xué)生說話的方法在培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力中尤為重要。2.4.1要先想后說，或邊想邊說?？陬^