教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄與評(píng)析.doc

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1、教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄與評(píng)析——大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：按物品的共同用途分類活動(dòng)名稱：按物品的共同用途分類河北省唐山市遷西縣舊城鄉(xiāng)荊子峪小學(xué)幼兒園郭艷飛活動(dòng)目標(biāo)：1、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)分類給我們生活帶來的便捷。2、理解分類的實(shí)際意義和了解如何按物品的共同用途分類。3、愿意與同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的快樂和自信。重點(diǎn)難點(diǎn)：把物品按照用途進(jìn)行分類，并能大膽的說出分類的理由?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、大箱子一個(gè)、中號(hào)整理箱4只，活動(dòng)前把物品的標(biāo)簽事先貼在整理箱子上。2、書籍、碗、筷子、湯勺、鍋、鍋鏟、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、褲子、襪子、球、積木、玩具車若干。3、幼兒操作圖和各種物品圖片各4

2、套、“服飾用品”、“玩具”“廚房用具”、“書報(bào)”、字卡一套、黑板一塊?；顒?dòng)過程實(shí)錄：一、情景表演——找襪子。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用生活常識(shí)說出解決問題的辦法。7師：張老師剛搬了家，所有的物品都堆得亂七八糟的，她怎么也找不到自己的襪子，你有什么辦法可以幫幫她嗎？幼：幫她找、把東西放好、把東西分類…師：是個(gè)好辦法，我們就試一試把東西分類整理這個(gè)辦法吧。二、鼓勵(lì)幼兒嘗試把物品圖片進(jìn)行分類和了解類別名稱。（一）引導(dǎo)幼兒分組把物品的圖片進(jìn)行分類。1、師：在分物品之前，請(qǐng)你們先把物品的圖片分類，請(qǐng)你們把有共同用處的東西放在一起。2、師出示褲子與衣服的圖片：它們有共同的用處嗎？它們的共同用處是什么

3、？幼：有，它們都是拿來穿的。3、師提出操作的要求：同一小組的孩子要互相商量，商量后再把有共同用處的東西貼在同一個(gè)格子里，圖片背后有雙面膠，我們撕下小紙片后，把小紙片防到小框子里，保持清潔。4、幼兒自由選擇“西瓜”組、“雪梨”組、“香蕉”組、“蘋果”組操作。（二）操作結(jié)束后，幼兒分別說出自己小組分的類別以及理由。師：你們是怎么分的？為什么要把它們放在一起？這些物品有沒有共同的用處？它們的共同用處是什么？1、蘋果組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。蘋果組幼：我們把球、小車、電動(dòng)玩具放在一起，因?yàn)樗鼈兌际峭娴摹?師：哦，都是給我們玩的。這些東西都有一個(gè)共同的名稱，是什么？幼：玩的東西、玩

4、具…師：對(duì)，這些物品的共同名稱叫做玩具，蘋果組你真行。2、雪梨組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。雪梨組幼：我們?cè)诟褡永锓帕艘路?、褲子、鞋子…，它們都是用來穿的。師：哦，這些東西都是穿戴在我們身上的物品，它們有個(gè)共同的名稱，想一想叫什么？幼：衣服、穿的、衣褲…師：我們通常把穿戴在我們身上的東西叫做服飾用品。3、香蕉組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。香蕉組幼：我們把碗、鍋、砧板、電磁爐放在一起，因?yàn)樗麄兌际怯脕碜鲲埡统燥埖?。師：平時(shí)在家里我們會(huì)把它們放在什么地方？幼：廚房。師：它們的共同名稱叫做什么？幼：煮飯用具、炊具、碗具…師：這些東西平時(shí)都放在廚房里，通常大家把它們叫做廚房用具。4、西

5、瓜組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。師：西瓜組的小朋友在這個(gè)格子里放了什么？7西瓜組幼：書、報(bào)紙、字典…師：請(qǐng)你們說一說把他們放在一起的理由。西瓜組幼：因?yàn)樗鼈兌际怯脕砜吹摹煟号?，都是給人們閱讀的，這是它們的共同用處，這些東西的共同名稱是什么？幼：書籍、讀物…師：大家通常把這些東西稱為書報(bào)。5、教師與幼兒共同給物品歸納類別的名稱。師：剛才我們學(xué)會(huì)了把物品按照共同的用途來分類，都有那些名稱？幼：玩具、服飾用品、書報(bào)、廚房用具。三、幼兒分組整理凌亂的實(shí)物。（一）教師為幼兒提供4種用途不同的物品實(shí)物，鼓勵(lì)幼兒把它們按照共同的用途分別放入貼有相應(yīng)類別標(biāo)簽的箱子里。師：請(qǐng)把有共同用處的東

6、西放在同一個(gè)箱子里。（二）操作結(jié)束后，幼兒互相檢查整理物品的結(jié)果。四、結(jié)束部分1、張老師在幼兒整理好的服飾用品箱子里快速地找到了襪子。2、教師小結(jié)：今天我們一起把物品按共同的用途進(jìn)行分類，分類讓我們的生活變得好方便啊。對(duì)于本次活動(dòng)的綜合評(píng)析：一、關(guān)于選材7本次活動(dòng)材料的選擇體現(xiàn)了“生活化”的特點(diǎn)?！毒V要》用“身邊事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“生活經(jīng)驗(yàn)”等詞句明確了數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)幼兒的實(shí)際水平。教師選擇幼兒較為熟悉的生活——“搬家”作為教學(xué)活動(dòng)的主要材料，創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。二

7、、關(guān)于目標(biāo)的定位教師在制定目標(biāo)時(shí)，能意識(shí)到從知識(shí)技能轉(zhuǎn)到關(guān)注“三維目標(biāo)”達(dá)成。即關(guān)注幼兒認(rèn)知、能力、情感三方的發(fā)展。目標(biāo)定位符合大班幼兒年齡水平。目標(biāo)明確了行為的主體是幼兒，陳述的是幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。但在數(shù)學(xué)情感與能力的目標(biāo)表述方面過于寬泛，活動(dòng)落腳點(diǎn)不夠明確。三、關(guān)于數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)教師立足于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境出發(fā)，充實(shí)創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情景——“搬家”，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際生活中感知，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。教師把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情境，為幼兒提供了可親身體驗(yàn)的生活時(shí)間，使幼