《白楊》教學實錄與評析

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1、《白楊》教學實錄與評析---《白楊》教學實錄與評析（二）師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。（生繼續(xù)討論）生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。生乙：他們不知道爸爸為什么這么做生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來［匯報閱

2、讀收獲，老師的點撥恰當、適時，這兒教師的主導作用發(fā)揮得好。學生在閱讀中思考與表達，這正是學習語言、運用語言的過程。］師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。（生逐句讀，師逐句問。）師：就帶著這三個問題，看畫面思考。（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的

3、時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。（板書：扎根邊疆）生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神生：這是默默地無私奉獻

4、精神。（板書：奉獻）師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是----生：（齊答）衛(wèi)士?。劭串嬅?，利用課外閱讀資料，進一步理解建設者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長；不管遇到什么困難，總是堅強不屈。在語言文字訓練中深化了對中心的認識。］師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段--領悟中心）師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎生：每句都用“他們只知道”開頭。生：每句話都跟新

5、疆有關，而且都有“新疆”這個詞。師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。（指名背誦）師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。（生多數(shù)站起背誦）（四）學習最后一個自然段，把顧全文師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。生甲：爸爸第一次沉思

6、是在回憶自己是怎樣工作的。生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。生丁：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長，他對自己的孩子有信心。生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心?。垡詢纱巍俺了肌?、“嚴肅”

7、、“微笑”的理解，反顧了全文，體現(xiàn)了整體--部分--整體的閱讀教學訓練的原則。］（生齊讀課文）（五）總結師：這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會要表達的感情，從而領悟了中心。知道寫白楊是為了----生：贊美建設者！師：下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心?？傇u：《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點。（一）力求構建新的教學模式1．設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段

8、，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。2．加強了兩個意識。本節(jié)課的設計，力求體現(xiàn)學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、