加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)高尚人格情操.doc

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1、加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)高尚人格情操“學(xué)會(huì)做人”是學(xué)校徳育工作的核心，是班主任徳育工作的重心。性格的優(yōu)劣，心理健全的情況，對(duì)人格有重大影響。好的性格，健全的心理特征，會(huì)使人格更加完美，反Z,壞的性格，不健全的心理特征，將嚴(yán)重?fù)p害人格形象。而健全的心理特征，高尚的人格及健康的性格的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，我認(rèn)為作為一個(gè)教冇工作者，特別是班主任應(yīng)該樹(shù)立整體觀念，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及品格形成和發(fā)展的規(guī)律，采用合適恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能引?dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)高尚的人格情操。一、建立班級(jí)學(xué)生心理健康檔案學(xué)生心理檔案不

2、僅是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要依據(jù)，而且有助于我們更好地了解學(xué)生心理特征及心理活動(dòng)軌跡，便于我們實(shí)施因材施教的教冇方法，是提高徳?xún)咏虄淤|(zhì)量的有效途徑。同時(shí)學(xué)生心理健康檔案，也有利于學(xué)生白我了解，B我認(rèn)識(shí)，預(yù)防心理偏差。因而我在接任班主任初期就利用談心、問(wèn)卷調(diào)查、班主任與學(xué)生溝通筆記等多種方式了解學(xué)生心理動(dòng)向、性格、家庭狀況、心理障礙、心理疾病等諸方面情況，并記錄在案。這樣做既有利于通過(guò)和學(xué)生的心理溝通與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫心理困境，清除心理障礙及疾病，乂能避免由于不了解學(xué)生的心理狀況，而無(wú)意傷害學(xué)生的人格

3、尊嚴(yán)，影響教疔效果，從而對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生沖破心理誤區(qū)，走向白強(qiáng)H立，促使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。二、在班級(jí)建設(shè)中滲透心理健康教育班級(jí)是學(xué)校屮最基木的活動(dòng)單位，是徳?xún)咏摊煹闹麝嚨?，同時(shí)也是學(xué)生群體屮最重要的組織單位，作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化所不可缺少的社會(huì)心理環(huán)境，班集體的發(fā)展、良好班風(fēng)的形成對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有重大的煤響。在班級(jí)建設(shè)屮，我的做法是:1.強(qiáng)化“做人的教育”，注重知行并重。做人教育就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；知行并重是指在思品教疔屮，既重視系統(tǒng)的道徳知識(shí)教行，乂注意引導(dǎo)學(xué)生的道徳行為及規(guī)范的實(shí)踐

4、。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，需要我們用老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、教療家的有關(guān)理論教療學(xué)生;用科學(xué)的人生觀凈化學(xué)生的心靈，有傳統(tǒng)美徳陶冶學(xué)生的情操；用《屮學(xué)生口常行為規(guī)范》《屮學(xué)生守則》來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為；用白身的良好風(fēng)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)際丁?作屮我始終堅(jiān)持說(shuō)“理”教冇的基木方向，理的木少就意味著原則性，就蘊(yùn)藏著愛(ài)，通過(guò)說(shuō)理教疔，使學(xué)生從心理上對(duì)H己的錯(cuò)誤言行和舉動(dòng)，有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的道徳風(fēng)范和良好的道德意識(shí)。2.環(huán)環(huán)扣緊，持之以恒。良好的心理狀態(tài)及行為習(xí)慣，不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)服教乩也不能靠機(jī)械的重復(fù)來(lái)形成，要因人

5、而異，因事而異。我在學(xué)生道徳習(xí)慣的養(yǎng)成方血通常從以下五個(gè)方面進(jìn)行。一是耐心細(xì)致的講解，向?qū)W生講解有關(guān)道徳規(guī)范及行為準(zhǔn)則的意義及具體要求，要明確學(xué)生該做什么，不該做什么，該怎樣做等基木行為準(zhǔn)則；二是示范引路，教師的以身作則，同學(xué)們遵規(guī)守紀(jì)，家長(zhǎng)的傳幫帶等，通過(guò)示范教育使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有榜樣;三是適時(shí)訓(xùn)練，這是整個(gè)教冇心理活動(dòng)的屮心環(huán)節(jié)，班級(jí)進(jìn)行徳?xún)咏虄?要按照學(xué)校徳?xún)庸ぷ鞯目傮w計(jì)劃與布置，做好備階段的練習(xí)目標(biāo)及具體要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種必要的道徳規(guī)范與養(yǎng)成訓(xùn)練；四是引進(jìn)監(jiān)督機(jī)制，即班級(jí)建立起一系列的規(guī)章制度

6、，發(fā)揮班級(jí)“兩委”的作用，督杳學(xué)生在?；顒?dòng)的行為規(guī)范，并用分值量化的形式記錄在案，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的心理及良好的行為規(guī)范;五是總結(jié)表彰機(jī)制，即定期對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。1.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的時(shí)代，呼喚人與人Z間的相容與合作。周光召先生說(shuō)過(guò)：“如果不善于和其他人進(jìn)行合作，將不同的知識(shí)加以綜合交叉，一個(gè)人的發(fā)展是有限的。”心理發(fā)展也將是不健全的。要在未來(lái)的社會(huì)里生存與發(fā)展，教冇除了教給學(xué)生知識(shí)，具備競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)。還應(yīng)培養(yǎng)

7、學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。我在這方面主要是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“不干則已，干則一流”的精神，讓學(xué)生以集體榮譽(yù)為重，班級(jí)備項(xiàng)工作爭(zhēng)創(chuàng)一流，爭(zhēng)做第一。我們共同制定的奮斗目標(biāo)是：爭(zhēng)做文明守紀(jì)的班集體，確保先進(jìn)班級(jí)的流動(dòng)紅旗與我班常在。通過(guò)優(yōu)良的班風(fēng)、班紀(jì)的形成，使學(xué)生把共同理想和共同的H標(biāo)變成自覺(jué)的行為，營(yíng)造起心理相容的良好氛用，進(jìn)而形成了樂(lè)于合作的良好心理習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不服輸?shù)木窈筒粩噙M(jìn)取意識(shí)。三、通過(guò)各種渠道，挖掘?qū)W生自我心理教育的潛能心理傾向及道徳行為根源于行為

8、者內(nèi)心的道徳體驗(yàn)，任何教冇，缺少學(xué)生的內(nèi)心支持是不可行的。學(xué)生是徳?xún)咏逃闹黧w，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們潛意識(shí)對(duì)“教師”二字總是罩上神圣的光環(huán)，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。這種凌駕于學(xué)生Z上的做法，沒(méi)有把學(xué)生看作是與教師平等的主體，更說(shuō)不上尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。以往的思品及心理健康教冇往往是“三多”，即說(shuō)教多，指揮多，灌輸多，學(xué)生不能做到心悅誠(chéng)服，我的做法定：1.開(kāi)好主題班會(huì)。我們主張教師，特別是班主任要放下“架了”，和學(xué)生打