發(fā)揮化學實驗優(yōu)勢 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.doc

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1、發(fā)揮化學實驗優(yōu)勢培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力（關鍵詞〕化學教學；演示試驗；創(chuàng)新；問題情境；探索情境;興趣〔中圖分類號）G633.8（文獻標識碼）C〔文章編號）1004—0463（2013）12—0040—01實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最有效的途徑之一，也是驗證理論是否符合客觀實踐的方式。筆者認為，要切實提高學生實驗能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就必須做到以下幾方面：一、改進演示實驗，創(chuàng)設問題情境傳統(tǒng)的實驗課以教師為主導，在學牛熟悉相關性質、原理之后，再按要求做驗證實驗。這種實驗教學模式雖然直觀，但也有明顯的缺陷：學生在整個實驗過程中只是被動地看實驗而沒有真正參與其中，自

2、然也不利于對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，針對課堂演示實驗的現(xiàn)狀和特點，教師在演示實驗中創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的思維能力，是勢在必行的。二、增設演示實驗，創(chuàng)設探索情境現(xiàn)代化學的教學過程實際上就是實驗演示的過程。在做化學實驗的過程中，學生都是通過外部觀察來探究物質內部化學反應的，由此達到對實驗結果的深刻認知。例如，在講“微粒不斷運動”這一性質時，學生根據直觀印象更能深入地體會微粒的運動以及性質一一設置一個簡單而又具有探索性的實驗：取兩只燒杯，分別加入相同體積的冷水和熱水，再分別加入相同的品紅。結果學生會發(fā)現(xiàn)品紅在熱水中擴散快，在冷水中擴散則較慢。由此

3、得出結論：微粒的運動速度與溫度的高低有關。溫度越高，微粒運動速度越快；溫度越低，微粒運動速度越慢。三、做好演示實驗，培養(yǎng)實驗興趣愛因斯坦說過：“教師要適應求知的要求，培養(yǎng)他們的思考能力，使他們帶著濃厚的興趣，興致勃勃地去探索自然的奧秘。”興趣是創(chuàng)造的動力。因此，教師要在實驗教學過程中，重視激發(fā)學生參與實驗的興趣。興趣是激發(fā)學生思考的催化劑。如學生如果無法將化學原理應用于口常生活之中，學生對學習就毫無興趣可言；教師應該把聲、色、味、光、態(tài)集為一體，充分演示化學的反應過程，從感官效果上吸引學生，激發(fā)學生主動參與的熱情。1?有效導入實驗，激發(fā)學生的學習興

4、趣。實驗是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力、表達能力、合作能力、創(chuàng)新能力的最佳途徑。如在“鈉與水的反應”教學中，請學生們分組完成實驗，讓同學們通過仔細觀察而說出化學反應現(xiàn)象：鈉放在水屮有氣體生成，溶液變紅，鈉在水血快速游動，鈉與水劇烈反應熔成小球，燒杯變熱了，并帶有嘶嘶的響聲等等。學生口己動手做實驗，觀察反應現(xiàn)象，有效地激發(fā)了學生對化學課的興趣,提高了教學質量。2?用實驗激起疑問、引發(fā)思考。如在進行“氯氣與水的反應”的教學時，訓練學生學會提出問題、收集資料、提出假設、驗證假設、得出結論的實驗學習過程，根據觀察一步一步地得出結論，讓學生在思考中

5、完成實驗，提高對實驗現(xiàn)象的認知水平。總之，筆者在多年的化學教學實踐中，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前和今后化學教學的一項艱巨任務，也是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要不斷更新觀念，迎接新的挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)新教育落到實處。