試談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科在分層次教學(xué)中的能力培養(yǎng).doc

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1、試談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科在分層次教學(xué)中的能力培養(yǎng)育才高級(jí)屮學(xué)白創(chuàng)校辦學(xué)以來(lái)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力實(shí)施開展分層次教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和高考的檢驗(yàn)己經(jīng)取得了初步的成績(jī)。在英語(yǔ)學(xué)科方血，我們既重視傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力應(yīng)用的培養(yǎng)，主耍體現(xiàn)在以下幾個(gè)方血。（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對(duì)“交際能力'‘的涵義，語(yǔ)言學(xué)家們有許多分析。概括起來(lái)，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力,即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造何的能力；第二是運(yùn)用語(yǔ)言有

2、效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景屮使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的H的的能力；第三是社會(huì)語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。過去的英語(yǔ)教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對(duì)“能力”的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語(yǔ)言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語(yǔ)言技能。學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)，但不過是僅僅具備了語(yǔ)言能力，在實(shí)際生活

3、屮，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會(huì)用語(yǔ)言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂??！洞缶V》提岀“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，無(wú)疑是比過去的要求提高了。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，《大綱》在“教學(xué)要求”和“內(nèi)容”等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容嘟分不僅列出了語(yǔ)音、？詞匯、語(yǔ)法等項(xiàng)目，而且詳細(xì)列出了LI常交際用語(yǔ)41項(xiàng)，約有300多個(gè)基本句型和用語(yǔ)。《大綱》在“教學(xué)要求,，部分提出了學(xué)生能聽懂川略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)口常生活的內(nèi)容，能運(yùn)用《口常交際川語(yǔ)》表屮的表達(dá)方法，圍繞

4、口常生活話題，進(jìn)行初步的交際。《大綱》在第五部分“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題"屮指岀：“要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力Z間的關(guān)系?！?高屮要繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基木技能的訓(xùn)練，其日的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。另一方血，在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的過程屮應(yīng)盡量加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)行有目的的語(yǔ)言運(yùn)用?！霸谡莆照Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要編寫齊種有助于開展交際活動(dòng)的材料?！斑@就向教材編

5、寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情最，開展多種形式的交際性活動(dòng),例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記口記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)通過口、筆頭使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)屮，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段?！洞缶V》對(duì)聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。聽說是英語(yǔ)起始教學(xué)的基礎(chǔ)，在初屮階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語(yǔ)音和口語(yǔ)基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說，提高語(yǔ)言

6、的能力。在高屮階段，四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實(shí)踐證明是符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的。高屮階段書面語(yǔ)大最增加，培養(yǎng)閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語(yǔ)言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國(guó)相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書血信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的

7、輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國(guó)缺少英語(yǔ)環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，訓(xùn)練他們用英語(yǔ)思維，H由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此在教學(xué)屮我們盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；诖朔N考慮，《大綱》在“教學(xué)目標(biāo)和要求”屮明確規(guī)定：一級(jí)目標(biāo)，除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10方字左右；二級(jí)要求達(dá)到20萬(wàn)字以上。這是一個(gè)基木要求，是比較保守的，但要求全國(guó)普遍做到尚需努力。實(shí)際上，配合屮英合編的高屮英語(yǔ)教科書的閱讀訓(xùn)練屮，？6冊(cè)的閱讀量就有5

8、0多萬(wàn)字。人民教冇出版社在X0年代配合統(tǒng)編教材編笹出版過4輯《屮學(xué)生英語(yǔ)讀物》，共40木，約200萬(wàn)字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培冇了“高分高能'‘的高中畢業(yè)生。《大綱》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)bl的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能：1.能使用詞典、語(yǔ)法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀；2.閱讀生詞率不超過3%的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，把握文段的屮心思想和主要事實(shí)；3.能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序