《匆匆》隨文練筆案例2.doc

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1、隨文練筆案例《匆匆》教學(xué)設(shè)計——實驗小學(xué)秦美玲一、練筆內(nèi)容：在理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，仿寫第三自然段，讓學(xué)生感悟匆匆流逝的歲月，體驗作者豐富的情感，品味語言文字的優(yōu)美，得到讀寫遷移的訓(xùn)練。二、練筆點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)第3段，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生根據(jù)作者的描寫，體會作者怎樣運(yùn)用一連串比擬性的描寫把時間、光陰形象化，把本來看不見、摸不著的抽象時光轉(zhuǎn)化為種種具體可感的形象，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對稍縱即逝的時光的留戀、無奈，并在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟表達(dá)形式的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從具體的語言材料中悟出

2、語言表達(dá)特點(diǎn)。三、練筆寫作目標(biāo)：1.了解作者運(yùn)用的排比、擬人的表達(dá)方法，抓住人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，展示日子來去的匆匆。2.通過運(yùn)用排比、比喻、擬人的句式，結(jié)合自己的日常生活將不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得生動形象，表達(dá)對時光流逝的惋惜和無奈。四、練筆指導(dǎo)過程：《匆匆》篇幅短小，構(gòu)思新巧，作者匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。作品大體上有三個層次，開頭第一層“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么

3、一去不復(fù)返呢？”作者就透過自然現(xiàn)象不斷追問“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？如果有人偷了，“那是誰？又存在何處”？如果是自己逃去了，“現(xiàn)在又到了哪里”？設(shè)問靈巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴(yán)肅的問題。這一部分的學(xué)習(xí)為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊，已經(jīng)讓學(xué)生從中感受到了作者對時光逝去的無奈和留戀，同時也能領(lǐng)悟作者運(yùn)用的比喻、擬人的表達(dá)方法。作者在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一具體形象。它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發(fā)另辟蹊徑。在最后一個層次里，

4、作者又以“我能做些什么”這一反問句式，把情緒進(jìn)一步揮發(fā)，以一連串發(fā)問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什么一去不復(fù)返”呼應(yīng)開端。文章細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，從始至終處處流露出對時光流逝的無奈和惋惜。我的練筆點(diǎn)設(shè)計在第二層次即第三自然段，抓典型段，悟文中法，抓生活細(xì)節(jié)，遷移、內(nèi)化語言。教學(xué)這一部分時，首先讓學(xué)生默讀課文，然后對這一段有一個整體的認(rèn)識。師：這段話寫的是哪段時間？（從一天的早晨到晚上再到第二天早晨。）師：是啊，去的盡管去了，來的盡管來著，眼前的日子又是

5、如何匆匆的呢？作者從哪些方面寫出了日子的來去匆匆。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特別好的句子。師：作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋＃保査心_啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！　枺骸懊ＣＨ弧笔裁匆馑迹浚ú恢?，稀里糊涂）從這里你能感受到作者怎樣的心情？（自責(zé)，責(zé)怪自己稀里糊涂地過日子。）2．（課件出示）：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺

6、察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。　　生：（聽同學(xué)讀后評）“伶伶俐俐”這個詞，她讀得特別好！　　師：“伶伶俐俐”的意思是？　　生：動作非常輕巧、靈敏?！　煟耗銈儚倪@段話的哪些詞里讀出日子的“伶伶俐俐”來了？　　生；（學(xué)生圈畫，指名板書）跨過、飛過、溜走、閃過　　師：誰能抓住這些詞讀出日子的“伶伶俐俐”。（生個性情感朗讀段

7、落）　　師：讓我們回過頭來再讀讀（指板書）“跨過、飛過、溜走、閃過”這四個詞，它們都是在寫時光流逝的腳步“伶伶俐俐”，可是作者卻用了那么豐富的詞匯來表達(dá)，真不愧為語言大師。（生齊讀詞語）　　師：（把段落改寫成詩行）讓我們把這些詞放入段落，一起再來讀讀這詩一樣美妙的語言。（生再次齊讀段落化成的詩行）　　師：（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)）日子的流逝真的沒有聲音，也沒有影子嗎？朱自清先生是一代散文大師，他到底用了怎樣獨(dú)特的方式捕捉住了，并把它寫下來了呢？默讀段落，把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽?！　∩何野l(fā)現(xiàn)朱自清先生寫了自己一天的

8、生活：從洗手、吃飯、默默時，躺倒床上睡覺時，一直到第二天早上睜開眼睛，具體寫出了日子是怎么溜走的?！　煟耗氵@是從內(nèi)容上體會日子的來去匆匆。能從語言表達(dá)上想想嗎？　　生：作者用了排比的句式，如“洗手的時候，吃飯的時候，默默時，伸出手遮挽時，天黑時”等，句式十分整齊，但又樸實易懂讀起來像詩歌一樣，寫出了時光在每個平凡的瞬間，在不經(jīng)意間悄然流逝。生：作者還用了擬人的寫法，說日子會“伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”　　師：（小結(jié)板書：抓生活細(xì)節(jié)排比擬人）朱自清先生就