強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生能力.doc

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1、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正感知屮形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭儲(chǔ)存記憶力，發(fā)展學(xué)生智力。因此，筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，激發(fā)興趣是有效的方法就是多做演示實(shí)驗(yàn)，多

2、開學(xué)生并進(jìn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)和并進(jìn)實(shí)驗(yàn)不是變魔術(shù)，而是從物理學(xué)的耍求出發(fā)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“物理營養(yǎng)”的功效，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理習(xí)慣。例如，在任何一次使用量具時(shí)，都耍引尋學(xué)生堅(jiān)持先“認(rèn)”后“量”，再“讀”和“記”的使用量具的習(xí)慣。所謂先“認(rèn)”就是每當(dāng)拿起量具時(shí)，通過觀察先認(rèn)識(shí)量具的起點(diǎn)（零點(diǎn)）、量程和最小刻度這三耍素，然后再使用量具，只耍堅(jiān)持每次都這樣做，持之以恒,讓學(xué)生養(yǎng)成使用量具的好習(xí)慣，即使學(xué)生初中畢業(yè)后，不再升學(xué)，在他以后人生道路上，也會(huì)終身受益的。再如觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，耍提醒學(xué)生注意：1、絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒對(duì)碎紙屑有什么作用？2、絲綢摩擦過

3、兩根有機(jī)玻璃棒，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？3、把絲綢和毛皮分別摩擦過的有機(jī)玻璃棒和橡膠棒靠近時(shí)，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？它們分別對(duì)驗(yàn)電器有什么作用？通過觀察，學(xué)生自已得出“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識(shí)圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力課本中各種各樣的電路圖、滑輪裝配圖、物態(tài)變化圖象等等，都是畫圖、識(shí)圖及圖象與實(shí)物轉(zhuǎn)化角度，訓(xùn)練學(xué)綸對(duì)物理規(guī)律的理解撐握程度。換句話說，陽就是靠想象認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”

4、這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“可導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿刀割韭菜”的情形。根據(jù)"右手定則”磁力線方向（韭菜）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（刀）、導(dǎo)體中感生電流的方向（四指）的關(guān)系就十分明確To從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一?超乎他們自已經(jīng)驗(yàn)的形象；由于想象的材料來源于實(shí)踐并與感知，記憶密切相關(guān),因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)牛:對(duì)沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)牛:清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。三、通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)造性思維能力物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。初

5、中物理實(shí)驗(yàn)乂是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)力工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中。教師要反復(fù)中調(diào)安培表、伏特表的連接點(diǎn)及“+”、極的接線位置，讓學(xué)牛學(xué)會(huì)用歐姆定律估標(biāo)量程，避免量程過大使測量誤差大，乂避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

6、分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)牛:的創(chuàng)造性思維能力。四、掌握實(shí)驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力學(xué)習(xí)中若不積極歸納總結(jié)，就沒有進(jìn)步和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要持之以恒的精神，否則，只能是半途而廢，無功而返。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和儀器的正確使用，善于總結(jié)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的成敗得失，善于納總結(jié)不同的實(shí)驗(yàn)方法，善于總結(jié)自然現(xiàn)象和身邊物理的再現(xiàn)和應(yīng)用。在小結(jié)實(shí)驗(yàn)課屮，教師不要包辦歸納總結(jié)，而要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得出結(jié)論。這樣來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。