數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)生多種能力的培養(yǎng).doc

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1、寶牴三岔口中學(xué)王建軍在“促進學(xué)生全而、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點指導(dǎo)下，我們在課堂教學(xué)小應(yīng)努力實現(xiàn)從過去的偏重知識技能的落實這單一的H標，轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課堂教學(xué)功能，做到知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀的多元整合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，還要放眼未來，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展，以便為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。我國古代專著《學(xué)記》小指出：“善學(xué)者，師逸而功倍

2、，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半,又從而怨Z。”說的就是在教學(xué)活動屮要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。正如古人所說，一個教師不僅要給學(xué)生“魚”，還要給學(xué)生“漁”。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握知識，才能體現(xiàn)教育的真正的H的。為此教師不再是單一的知識傳授者，而是要成為課程資源的開發(fā)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、合作者、促進者。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在其各種經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程，教師有效地、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程資源，可以促進學(xué)生將自己在生活屮積累的知識、經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，由此發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展學(xué)

3、生的符號感、數(shù)字化思想。課堂教學(xué)是學(xué)生建構(gòu)知識和培養(yǎng)能力的主要場所，教師要把握這個陣地，不僅教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生多方而的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，除了需要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析研究問題能力、計算能力還應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的小組合作、應(yīng)用數(shù)學(xué)、語言表達、創(chuàng)新等多種能力，這些都是現(xiàn)代人才所必須的基本能力。一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力一個人的認識是有限的，孔子說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞又云「'三人行，必有我?guī)熝善溴硎咀约旱牧α渴菃伪〉?，須重視身邊多位成員的力量與智慧。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)的主張并非始于今日，從古

4、以來即有學(xué)者提倡合作學(xué)習(xí)的觀點。隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)的教育理論受到相當(dāng)?shù)闹匾?，請看下列相關(guān)的引用：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生Z間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》；“大力倡導(dǎo)'動手實踐、自主探索、合作交流’的學(xué)習(xí)方式”——《數(shù)學(xué)課程標準》；因此在課堂教學(xué)屮要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？梢詮囊韵路矫孢M行：1.組建合作學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，將學(xué)生分配到不同的小組屮，彼此互相指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)。提供更多的機會讓學(xué)生認識不同的學(xué)習(xí)對彖，聽取不同的看法，

5、分亨彼此的經(jīng)驗，讓學(xué)生以更多樣的觀點結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達成學(xué)習(xí)H標。比如我把學(xué)生分成組后，在每節(jié)課屮都精心設(shè)計練習(xí)題：一?般題、自學(xué)思考題和開放題。一般題由學(xué)生獨立完成，小組長檢查報告；自學(xué)思考題，教師提出學(xué)習(xí)H標，學(xué)生閱讀課本小組討論后報告結(jié)果；開放題小組長組織學(xué)生討論、研究后全班共同完成。2.開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)甜質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的不同水平給學(xué)生制定達標分數(shù)，凡在平時測驗屮完成達標分數(shù)的同學(xué)在“光榮榜”屮插上小紅旗，達標優(yōu)秀的小組也在學(xué)期屮或?qū)W期末給予獎勵。

6、這樣調(diào)動了每個小組的學(xué)習(xí)積極性，組長認真組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生成績顯著提高。（討論：活動積極；活動一般；活動消級。激勵：語言；手勢；評比等。）3.教給學(xué)生合作技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一?種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之屮，一開始實施吋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作吋要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐亨其成，要么人云亦云盲H隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)

7、不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。比如：（岀示題H,談做法：）在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)吋，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，口己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。半然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠遠不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力任何科學(xué)理論都源于實踐而后應(yīng)用于實踐。數(shù)學(xué)作為一門古老的學(xué)科與人們的日常生活

8、息息相關(guān)。人們自覺不自覺地在日常生活屮應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法，而學(xué)生對課本屮學(xué)過的知識卻不能很好地應(yīng)用到實踐屮去。教學(xué)吋可采取多種形式進行引導(dǎo)。1.數(shù)學(xué)應(yīng)用實例。在平吋的課堂屮適當(dāng)舉一些如“破舊柵欄門的修理”、“隔