初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)林會(huì).doc

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1、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會(huì)上蔡縣塔橋一中課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的主陣地、近幾年來(lái)，我在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用這一主渠道，主陣地就實(shí)施素質(zhì)教育方面，做了點(diǎn)嘗試。要提高全體學(xué)生的語(yǔ)文寮質(zhì)，教師必須確立學(xué)生的主體地位，面向金體學(xué)生;必須認(rèn)識(shí)到教師是為學(xué)生服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的生人。課堂上不能靠幾個(gè)學(xué)生呼應(yīng)或教師的精彩表演，而要靠金體學(xué)生的積極主動(dòng)參與。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣初申學(xué)生認(rèn)知和接受事物的心理尚未成熟，不可能像成年人那樣圓熟地把握理性穿透事物本質(zhì)。他

2、們往往憑借直觀感性進(jìn)行好惡判斷，即依賴情感觀察、埋解或接受周?chē)氖挛?。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以不同的萬(wàn)法創(chuàng)設(shè)不同的情境，直接激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，可通過(guò)朗讀瀉染場(chǎng)景，激發(fā)興趣。如學(xué)習(xí)高爾基的散文詩(shī)《侮燕》一課。備課中我反復(fù)聽(tīng)了策音帶，仔細(xì)揣摩語(yǔ)調(diào)、情感。堂上我的范讀聲音渾厚高亢，激情豪邁，把海燕在特定歷史背景下英勇善戰(zhàn)的大無(wú)畏革命精神淋漓盡致到地表現(xiàn)出來(lái)了。朗讀感染了我，感染了學(xué)生。學(xué)全與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)入了作品的意境之中。學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛非?；钴S，收到了較好的效

3、果。此外，還可以利用圖表、音樂(lè)、電化手段等創(chuàng)設(shè)情境。2、因材施教「分層指導(dǎo)心理學(xué)研究笛訴我們，學(xué)生中的差異是普遍存在的。老師耍承認(rèn)學(xué)華發(fā)展的蓮異性，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)菜取不同的教學(xué)措施。冰能達(dá)到而向金體的叫的。如花課堂教學(xué)中，對(duì)于復(fù)習(xí)性的淺顯知識(shí)提問(wèn)中蓮生，一般的基本訓(xùn)練題上中等生完成。對(duì)于有較大難度的于能力方面的內(nèi)容鼓勵(lì)尖子生完成;盡量讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要根掘?qū)嶋H情況采取不同的方法，降低學(xué)習(xí)要求，使他們經(jīng)過(guò)一定的努力能夠達(dá)到這個(gè)要求，以致消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒。如我

4、班里有兒個(gè)學(xué)生較差，每學(xué)的古詩(shī)文，背誦默寫(xiě)部不能按時(shí)完成，我允許他們分兩三次背誦下來(lái)。分兒次默寫(xiě)下來(lái)，直到基本掌握為止。下時(shí)柿橙作業(yè)，飽嬰求完成基本的部分。這樣采取因材施教，分屬描異的萬(wàn)法，他們樂(lè)意按教師的要求去做，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心，使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都得到相應(yīng)的提高。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣著名教育家葉圣陶說(shuō):"語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子"，"教是為了不教"。作為語(yǔ)文教師，不是教學(xué)生背課文，而是借課文教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，驗(yàn)他們掌握知識(shí)的鑰匙?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中有說(shuō)得嫂:"頭腦不是一個(gè)耍被填滿的容器，·而是一把

5、需被點(diǎn)燃的火把"。所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的士動(dòng)精神和向?qū)W能力。1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)新知識(shí)的前奏。預(yù)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)了解文章內(nèi)容的霓耍步驟，是養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，提高閱讀能力的有效辦法。每學(xué)新課前，教師要根據(jù)課文內(nèi)容精必設(shè)計(jì)一些閱讀理解性問(wèn)題，作為預(yù)習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生花預(yù)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成以下習(xí)慣:0邊看邊劃，隨手在書(shū)上圈出生字、新鬧、點(diǎn)出重點(diǎn)詞，劃出層次段落。0邊看邊資，隨時(shí)使用工具書(shū)(對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課文中大部分字詞的學(xué)習(xí)，完命"叫"以通過(guò)蕾閱詞典囪已解決)。Q邊看邊批，在書(shū)

6、"臼處或字里行間寫(xiě)出注釋或疑難，對(duì)于難懂的問(wèn)題，放在課堂上提出解決。0邊看邊寫(xiě)，隨時(shí)筆記。學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)中的知識(shí)存疑在聽(tīng)課中得到解決。2、培養(yǎng)質(zhì)疑解難習(xí)慣"學(xué)貴有疑""小疑則小進(jìn)，太疑則大進(jìn)"。疑是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的--種表現(xiàn)。它是經(jīng)過(guò)深入思考，寶動(dòng)探求產(chǎn)生的。教學(xué)書(shū)腰鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，不做課本的奴隸，不拘泥教師的講解，敢產(chǎn)凝洲問(wèn)題，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，善于用自已的思想方法去領(lǐng)憎問(wèn)題，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，善于用自已的思想萬(wàn)法去領(lǐng)憎問(wèn)題達(dá)到釋疑的目的。當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)先指給學(xué)生思維的對(duì)象或方

7、面，讓其沿著一定的思維萬(wàn)向去質(zhì)疑。枷學(xué)《孔乙巳》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生課義"矛盾"之處提出問(wèn)題，抓著結(jié)崖"大約禮乙己的確死了"一句，提出為什么既用"大約"又甩"的確"，是否矛盾;博引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，深刻理解作者用意。以此讓學(xué)生掌握從課文"矛盾"之處生疑，從回顧課文中釋疑的方法。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生從文章前后照應(yīng)中找疑問(wèn)，從文章下面描寫(xiě)與側(cè)而描寫(xiě)襯托的關(guān)系中找疑，總之，圍繞"疑"有的放矢地閱讀，就能達(dá)到解難釋疑的目的，提高學(xué)習(xí)效率。九世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求之一是要"會(huì)學(xué)習(xí)"。在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還有獨(dú)

8、立復(fù)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考創(chuàng)造性解答問(wèn)題習(xí)慣等，都嬰通過(guò)課堂教學(xué)這一主渠道實(shí)施，要采取多種萬(wàn)法，反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。