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《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)-分一分(一)教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)-----分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)課內(nèi)容為北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)》（三年級(jí)下冊(cè)）第五單元第一課時(shí)“分一分（一）”。第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。在本單元中，分?jǐn)?shù)被作為整體的一部分來(lái)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)。本節(jié)課作為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)桃平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過(guò)程，一方面讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)是很多的。在多種方式的對(duì)比中，體會(huì)用表示一半的
2、優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)過(guò)程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。因此，教師更要注意創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過(guò)程初步理解分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；能用折紙、涂色的方法表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；會(huì)正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)并認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。 過(guò)程與方法：結(jié)合操作、比較、觀察等活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在與同伴的交流中經(jīng)歷在具體情境中初
3、步理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程?！ ∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?！ ‰y點(diǎn)：會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓等折紙。五、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！ ⊥瑢W(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《西游記》的故事嗎？今天老師給大家講個(gè)《西游記》的故事。(播放課件)話(huà)說(shuō)西天取經(jīng)的路上，唐僧師徒四人經(jīng)過(guò)一天的跋涉，饑?yán)塾挚?。孫悟空決定為大家找些吃的來(lái)。不一會(huì)
4、兒，他就找來(lái)了一些桃子，好吃的八戒見(jiàn)了桃子口水直流，悟空說(shuō)：“吃桃可以，不過(guò)得先回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題?！薄鞍?個(gè)桃子平均分給你和我，每人得到幾個(gè)？”八戒很快答出來(lái)了?！鞍?個(gè)桃子，平均分給你和我，每人得幾個(gè)？”八戒想了想，又答出來(lái)了。悟空又說(shuō)：“把1個(gè)桃子平均分給你和我，每人得幾個(gè)？這可把八戒難住了，同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？（設(shè)計(jì)意圖：故事有生動(dòng)的情節(jié)，有豐富的內(nèi)涵，這不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，同時(shí)又符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性強(qiáng)的故事中，配上生動(dòng)、新穎、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的多媒體課件，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并借助“一個(gè)桃平均分給兩個(gè)人，每人得幾個(gè)”這一問(wèn)題提出，為探
5、究新知做好鋪墊。）二、觀察操作，探究新知。（一）認(rèn)識(shí)二分之一1）半個(gè)該怎么表示呢？能用你喜歡的方法來(lái)表示一半嗎？ 展示學(xué)生創(chuàng)造一半的表示方法，說(shuō)說(shuō)每種表示方法的意義，通過(guò)比較顯示1/2的優(yōu)越性。（設(shè)計(jì)意圖：借助“分桃子”這一具體情境，喚醒學(xué)生原有的“平均分”的經(jīng)驗(yàn)，隨著用什么方法表示“一半”這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生感到以前學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生參與創(chuàng)造，先感受表示“一半”的方法是多樣性的，在多種方法的對(duì)比中體會(huì)用二分之一表示“一半”的優(yōu)越性。）2）引出二分之一：當(dāng)把一個(gè)整體平均分成2份，表示其中1份時(shí)，就可以用二分之一表示，板書(shū)，揭示課題。3）課件演示：把一個(gè)
6、桃子平均分的過(guò)程。（學(xué)生說(shuō)出分法），強(qiáng)調(diào)平均分。 4)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)及各部分名稱(chēng)。5）練習(xí)：課件播放折一折、涂一涂，強(qiáng)化二分之一。學(xué)生匯報(bào)展示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生利用“折一折”“涂一涂”表示1/2等操作活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)1/2內(nèi)涵的理解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位“1”可以是1個(gè)桃子、1個(gè)花瓶，也可以是1個(gè)圖形，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。）（二）認(rèn)識(shí)幾分之一 1）引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形紙平均分成若干份，取其中1份，涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)?！ ?）歸納分母和分子的意義。（板書(shū)）(設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)理解1/2的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生順利認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并理解這些分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)涵。) （三）
7、認(rèn)識(shí)幾分之幾 1）自由折紙，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生用涂色部分表示出自己想要的分?jǐn)?shù)。 2）學(xué)生展示交流。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生在獲取全面的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維就要提供給學(xué)生大量的操作機(jī)會(huì)，決不能僅以教師的講解或多媒體的演示來(lái)替代。由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)折一折、涂一涂，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,理解
