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《讓書香浸潤(rùn)學(xué)生的心靈.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓書香浸潤(rùn)學(xué)生的心靈——記五年級(jí)第一學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課 今天，是開學(xué)的第一天，我走進(jìn)了五年三班，從四年級(jí)起，就和他們一起學(xué)習(xí)，一起生活。伴隨著熟悉而又清脆的鈴聲，一聲“起立”，我們相互問(wèn)好后，我輕輕地說(shuō)：“同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，我們?nèi)缂s走進(jìn)了這間教室，每一天，我們都會(huì)捧起這本心愛的語(yǔ)文書，讓心靈的小船掛起風(fēng)帆，在書海中徜徉……” 一、培養(yǎng)學(xué)生愛書的習(xí)慣 我舉起一位學(xué)生的語(yǔ)文書，對(duì)大家說(shuō)：“你們看，這位同學(xué)的語(yǔ)文書已經(jīng)包上了書皮，這足以告訴了我們，他對(duì)書是多么的愛護(hù)！把你們的書也舉起來(lái)，給大家展示你
2、們的帶有包書紙的語(yǔ)文書。”同學(xué)們將帶有包書紙的語(yǔ)文書舉了起來(lái)，有的使用塑料皮，有的使用彩色包書紙，還有的同學(xué)先是包上了包書紙，在外面又使用了塑料皮?！ 《?、學(xué)會(huì)閱讀整本的書籍 走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)并推薦學(xué)生閱讀整本的書也就更加重要?！伴喿x整本的書”是葉圣陶先生一直倡導(dǎo)的。今天，是新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀這本嶄新的語(yǔ)文書，既教給了學(xué)生怎樣閱讀整本的書，又和學(xué)生一起了解了這本新語(yǔ)文書的梗概，這不是一舉兩得嗎？ 1．讀封面 舉起那本包上了塑料皮的語(yǔ)文書，同學(xué)們看到了封面上漂亮的插圖，我提
3、問(wèn)：“這幅插圖描繪了哪篇課文的內(nèi)容呢？”同學(xué)們頓了頓，我啟發(fā)他們?yōu)g覽第二單元課文，很快，他們發(fā)現(xiàn)，課文封面上的插圖描繪的是《桂花雨》的內(nèi)容?！ ?．讀扉頁(yè) “輕輕地翻開這本書，我們看到了扉頁(yè)，請(qǐng)你拿出一枝筆，工工整整地填寫好班級(jí)和姓名。”我看到學(xué)生拿起筆，寫得那樣認(rèn)真，寫得那樣專注。“你們已經(jīng)是高年級(jí)的同學(xué)了，相信大家通過(guò)努力，一定會(huì)取得驕人的成績(jī)的，為自己增添新的榮耀，充滿自信地讀一讀你的名字吧?！蔽沂疽庑罗D(zhuǎn)到我們班級(jí)的那位同學(xué)，她站起來(lái)，充滿自信地朗讀著自己的名字?！拔覀儦g迎新同學(xué)，歡迎她和我們一起走進(jìn)
4、新的學(xué)期，一起分享閱讀，一起分享喜悅?！睙崃业恼坡?，在告訴新同學(xué)：班上的每一個(gè)伙伴都?xì)g迎她的到來(lái)?！ ?．讀目錄 “當(dāng)我們翻開目錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書是由八個(gè)單元組成的，除第五單元外，其他幾個(gè)單元是由哪幾部分組成的？”頃刻后，學(xué)生回答：“由精讀課文、略讀課文、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展組成?！遍喿x目錄后，學(xué)生對(duì)全書的體例有了大致的了解，這是“明明白白”讀書的第一步?！ ?．讀單元 “這冊(cè)語(yǔ)文書，仍然是按照主題編寫的，每一個(gè)單元的主題是什么呢？自己先讀一讀第一單元的導(dǎo)讀？”很快，學(xué)生讀完，“我愛閱讀”這四個(gè)字
5、印在了學(xué)生的心中?！暗谝粏卧€給我們安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞‘我愛閱讀’，我們將開展哪些活動(dòng)呢？”學(xué)生翻開第五頁(yè)，朗讀著這一單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容——搜集讀書的故事或名言；訪問(wèn)愛讀書的人；了解圖書種類；給自己的圖書分類……和學(xué)生一起閱讀第一單元綜合性學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，給予他們充分的時(shí)間和空間，精心地做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備。 此時(shí)，班上的學(xué)生被分為七個(gè)小組，每個(gè)小組依次閱讀一個(gè)單元導(dǎo)讀，了解這一單元主題。于是，在學(xué)生的自讀、思考、分享中，二～八單元的主題呈現(xiàn)在了黑板上：心懷家鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)說(shuō)明文、生活的啟示、遨游漢
6、字王國(guó)、父母之愛、勿忘國(guó)恥、走近毛澤東。當(dāng)分享第五單元主題時(shí)，又讓學(xué)生瀏覽了這一單元的體例，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸綜合性學(xué)習(xí)單元?！ ￠喿x單元導(dǎo)讀，了解單元主題，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本語(yǔ)文書，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生在課余時(shí)間閱讀這本書打下了基礎(chǔ)。其實(shí)，這也是“明明白白”讀書的第二步。 三、整合課內(nèi)外閱讀資源 “現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)第一單元——我愛閱讀。在這一單元中，有哪幾篇課文？誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的題目？”學(xué)生一一地朗讀著課文的題目，一一地了解課文的作者?！啊陡`讀記》的作者是林海音，你對(duì)這位作者還有哪些了
7、解呢？”有的學(xué)生和大家分享了她的原名——林含英，小名——英子。有的學(xué)生還和大家分享了她寫的書——《城南舊事》，讓我驚訝的是，許多同學(xué)在假期已經(jīng)閱讀了這本書。當(dāng)學(xué)生讀完第二課課題《小苗與大樹的對(duì)話》的時(shí)候，我告訴學(xué)生，你們知道嗎？《小苗與大樹的對(duì)話》不僅是一篇課文的題目，也是一本書的名字。作者都是張鈁。在這本書中，記錄了作者與巴金、冰心、臧克家、丁聰、王蒙、胡胡絜青等大師的精彩對(duì)話。我聲情并茂地介紹，學(xué)生細(xì)細(xì)地傾聽。我想，班上的學(xué)生肯定會(huì)和自己的家長(zhǎng)一起去尋找、閱讀這本書。學(xué)生讀完第四課的題目《我的“長(zhǎng)生果”》
8、，我告訴他們，這篇課文的作者曾出版了一本書——《葉文玲品味文集》，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)竟拿起筆，在書中的空白處記下了書名?！ ⌒聦W(xué)期的第一節(jié)的語(yǔ)文課上，和學(xué)生一起翻開語(yǔ)文書，走進(jìn)“我愛閱讀”的單元，一邊瀏覽，一邊向?qū)W生推薦、介紹與課文有關(guān)的書籍，學(xué)生可以憑借自己的喜好，自主選擇閱讀的書籍，成為本學(xué)期的必讀書目。不管學(xué)生將會(huì)閱讀幾本，只要學(xué)生愛上了閱讀，一定會(huì)受益終身，因?yàn)椤總€(gè)人既是“吃飯長(zhǎng)大的
