中職英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)探究.doc

中職英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)探究.doc

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1、中職英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)探究【摘要】教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。本文立足屮職英語學(xué)科,探究教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的前提,以及教育思想、教育內(nèi)容和教育目的調(diào)整,教育方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行闡述,引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑,著重闡述交際法的運用,“激趣”藝術(shù)抓住學(xué)生好奇的心理特點,改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的呆板格局,增強(qiáng)師生間的情感融洽,有利于學(xué)生的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué);“激趣”藝術(shù);交際手法;激發(fā)隨著社會的進(jìn)步

2、和發(fā)展,我國職業(yè)教育不斷發(fā)展。在教育教學(xué)實踐屮很多老師都認(rèn)識到,所冇智力方面的工作都要依賴于興趣。教學(xué)效率的提高,只憑教師單方不行,強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。屮職教育改革更是要求我們要調(diào)動學(xué)生的主動性,講究方法的靈活性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實用性,增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性。一、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)一一學(xué)生興趣形成的條件人的認(rèn)識與情感密不可分,不同的感情對學(xué)習(xí)冇不痛的影響,積極的情感,對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大的作用,人愉快時對情感較敏銳,記憶較牢固,想象較活躍,愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個特點,能夠良好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。1?趣味導(dǎo)課,引人入勝“良好的開端是成功的一半”風(fēng)趣的場白,

3、生動的故事,再配以投影片,錄音機(jī)等所承載的視聽材料,影視歌曲,電影錄音剪輯等,都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意,激發(fā)學(xué)生的想象興趣。2?教唱歌曲、興味盎然心理學(xué)家費洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。我們教育工作者應(yīng)針對活潑、好動、好唱的特點,積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素,創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法,唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇、好玩的心理,使注意力保持穩(wěn)定、持久、思維活躍。冇些短語、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握,例如one...theother,學(xué)生會依據(jù)漢語的思維把它們記成one..?other。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維,我教學(xué)生唱TwoLitt

4、leBlackBirdso通過學(xué)唱這支歌,學(xué)生輕而易舉地就常握了這一短語。二、交際手法的運用一一學(xué)生興趣形成的途徑近年來英語已變得越來越普及。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)已不僅僅是聽、說、讀、寫了通,更為重耍的是提高實際交際能力,其中提高英語口語交際能力尤為重要。而學(xué)生英語教學(xué)大綱也提出,語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭形式進(jìn)行交際的能力。1?調(diào)動各種心理因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及提高口語的興趣口語水平的提高與學(xué)生的心理狀態(tài)密切相關(guān)。健康向上的心理狀態(tài)冇利于語言的習(xí)得,也有利于口語水平的正常發(fā)揮。心理因素主耍包括動機(jī)、態(tài)度、自信心、焦慮等幾方面。動

5、機(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。態(tài)度就是學(xué)生對目標(biāo)語及目標(biāo)語民族的評價性的反映。動機(jī)明確強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對目標(biāo)語及目標(biāo)語民族冇好感,則學(xué)習(xí)動力巨大,興趣盎然。2?加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,不斷輸入標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),并進(jìn)行反復(fù)的模仿語音語調(diào)是英語口語水平的表現(xiàn)形式,決定口語水平高低的一個主要因素。針對母語對語音語調(diào)的負(fù)遷移,我們要學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。盡量多的輸入標(biāo)準(zhǔn)的語咅語調(diào),對其進(jìn)行模仿,然后対自己的語咅語調(diào)進(jìn)行自我糾正。地方方言很容易對英語的語音語調(diào)產(chǎn)生負(fù)面的影響,即負(fù)遷移。對于地方口音很重的學(xué)生,教師應(yīng)該給予更多的鼓勵,鼓勵學(xué)生在課上在課下加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,增加語言輸

6、入與儲存,多聽,聽磁帶、廣播、電影、英文歌或聽外教說話,多模仿,模仿所聽到的地道的語音語調(diào)并長期堅持練習(xí),擺脫母語(包括地方方言和少數(shù)民族語言)的干擾,提高英語的發(fā)咅。3?培養(yǎng)學(xué)生用英語思維,加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練要培養(yǎng)英語思維,首先要聽地道的英語,邊聽邊直接用英語把聽到而且理解的東西儲存到記憶里,克服母語的干擾,即負(fù)遷移。直接用英語表達(dá)。通過一系列主動、積極的思維活動,理解和表達(dá)思想,接受和輸出信息。在這個過程屮,口語水平自然就得到了質(zhì)的提高。4?文化導(dǎo)入,充實社會文化知識,增強(qiáng)語言得體性意識,提高口語英語作為一種交流的語言工具。教師不僅要教語言知識

7、,更重要的是要讓知識轉(zhuǎn)化為交際能力,在實踐活動中激發(fā)、培養(yǎng)興趣。我在課堂上堅持用英語進(jìn)行對話訓(xùn)練,逐步提高他們用英語進(jìn)行交際的能力??俍,“激趣”藝術(shù)抓住中學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)出的心理特點,改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局,加速課堂雙邊活動的實現(xiàn),增強(qiáng)師生間的信息反饋,活躍氣氛,融洽情感,有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng),“激趣”藝術(shù)的美學(xué)特征就是化抽象為形象,變枯澀為生動,這是它為深得管大教育者親睞的原因所在,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“當(dāng)一個學(xué)生不是作為旁觀者或等待者,而是作為活動者,發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么吋候,并且通過思考,觀察

8、和動手,而找到問題的答案時,在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣,產(chǎn)生獨立的思考。參考文獻(xiàn):[1]劉海量,于萬

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