感悟“深度”踐行“深度”.doc

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1、感悟“深度”踐行“深度”——第一期培訓心得重慶市南川區(qū)韓福鳳2014年9月，我們南川區(qū)一行8人赴北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校參加“深度學習”教學改進項目。本次學習歷時4天，雖然時間短，但是卻讓我多了歷練，開了眼界，長了見識。通過與專家們的零距離的交流與學習，感觸頗深，獲益匪淺，對我來說這是一個終身難忘的學習機會?！吧疃葘W習”教學改進項目第一期研修的每一個階段都讓我成長，現(xiàn)把我的感受和大家交流如下：第一個階段：壓力大疑惑多，誠惶誠恐上路剛開始接到這個任務(wù)，大腦里一片空白，不知道何為“深度學習”，心里太多的迷茫和疑惑，因為深知南川區(qū)能夠成為課改實驗區(qū)，是各級領(lǐng)導努力的結(jié)果

2、，來之不易，加上領(lǐng)導們的期望，更讓我覺得壓力很大，直到登機時都處于誠惶誠恐中。第二個階段：在討論中生惑，在聆聽中明晰（兩次討論，三位專家的專題報告）一、第一天上午，需求調(diào)查和項目解讀1.分小組討論：目前初中教學面臨的主要問題和困難？現(xiàn)在有哪些解決問題的經(jīng)驗和需求？(分4個小組討論：校長組，教研員組，教師1組和教師2組)我們教研員組認為：從教師層面：參加實驗的教師素質(zhì)應(yīng)該優(yōu)秀，教師們的創(chuàng)新素質(zhì)不具備，教師不讀書，優(yōu)秀教師資源少；從學生層面分析：教學班人數(shù)太多，教學難度大，學生中讀書無用論抬頭，學生學習的基本習慣差，學習能動性太小，思維能力和學習興趣均較弱；從學校層面看：學校硬件

3、設(shè)施、獎懲制度等還需要進一步完善。2.-4-大會交流：幾個組的代表都表明了我們學員們的實際需求，希望專家組能給予正確的引領(lǐng)和指導；3.課程教材中心副主任劉月霞作專題報告：明確了課程安排與學校要求，初步讓我們學員了解“深度學習”教學改進項目。二、第一天下午：感知“深度學習”的性質(zhì)與特征以及其基本要素1．分小組討論：你認為什么是深度學習？你認為怎樣才能發(fā)生深度學習？（按照抽簽臨時決定分為4個大組進行討論）我作為我們這一小組的代表，匯報了我們這一小組的觀點：深度學習就是教師教學的有效性，學生學習的深入；教師對教材的深入研究并通過對自己學生的深入了解，根據(jù)自己學生的實際情況整合教材。

4、2.大會交流發(fā)言，張鐵道校長點評：要求教師真正理解：學科教學與學科教育的關(guān)系，真正理解教材的深度與本真，學會二度開發(fā)教材，真正實現(xiàn)用教材教！3.北京師范大學郭華教授、鄭葳副教授分別作了題為：《深度學習的性質(zhì)與特征》專題報告和《深度學習的要素》。郭華教授強調(diào)：教學就是由“美”追求“規(guī)律”，由“技”而“道”，由“外”而“內(nèi)”，由“形”至“心”，游刃有余，躊躇滿志。教師應(yīng)加強對學科本源的追求，關(guān)注學科核心問題！教師的主導地位發(fā)揮到極致，其結(jié)果定會引發(fā)學生的“深度學習”！在下午的學習中，我明白了要體驗知識的形成過程；體會學科的思想方法；體會學科價值；更加體會到了自己在學習活動中的成長

5、?。　靼琢恕吧疃取睂W習的真諦：深度學習是“師生共同經(jīng)歷的一段智慧之旅”，兩者缺一不可。第三個階段：課例研修惑中惑，可惜沒有英語課一、海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校已有的專題研修結(jié)果為我們提供研修現(xiàn)場，幫助我們認識“深度學習”-4-教學設(shè)計與實施基本特點。該校為我們提供了三個課例：入學教育課例《打開我的降落傘》、語文課例《人物風采》、生物課例《人體生命活動調(diào)節(jié)》，我們自主選擇其中一個課例進行觀摩，然后課后互動提問。大家看了課例之后，在沒有如何實施“深度學習”教學設(shè)計與實施的系統(tǒng)理論之前，各位學員的疑惑就更多了。二、大會交流，專家點評，原西城區(qū)教委副主任齊渝華專題報告《深度學

6、習的教學設(shè)計與實施》為我們深刻解讀了“深度學習”教學設(shè)計的真諦：“深度學習”就是指在教師引領(lǐng)下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與，體驗成功，獲得發(fā)展的有意義的學習過程。因此，抓好四個要素之間的關(guān)系是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓隱性的理解借助活動體驗顯性化，用深度學習提升學生的思維能力，用持續(xù)性評價促進探究的持續(xù)與深入，讓理解成為一個動態(tài)的演變過程。整個過程收獲頗多，美中不足的是沒有英語課。第四個階段：實踐操作問題多，還盼專家來幫助在教學設(shè)計任務(wù)體驗中深刻理解“深度學習”內(nèi)涵、特征與實踐方式。本環(huán)節(jié)分組、分學科，結(jié)合主題，圍繞“深度學習”四個要素，進行深度學習教學設(shè)計。由于教材版

7、本不同，我和其他兩位老師和成都的三位教師以人教版為版本，實踐操作這一過程。在設(shè)計深度學習活動和持續(xù)性評價時我們組內(nèi)產(chǎn)生了許多分歧。在設(shè)計深度學習活動中，我們應(yīng)力求：與課程標準、教學目標吻合，有學生的深度參與，才能將深度教學目標轉(zhuǎn)化為一個問題情境，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師指導的探究，表現(xiàn)出學生思考的結(jié)果。要特別關(guān)注總目標怎樣在學習活動中落實：而主要環(huán)節(jié)的設(shè)計需包含學科關(guān)鍵問題，符合活動展開的內(nèi)在邏輯，學科教學的內(nèi)在邏輯，已經(jīng)學生認知發(fā)展的規(guī)律。本階段是將“深度學習”的相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，在實